李成江如何拉近师生之间的距离.doc

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1、如何拉近师生之间的距离站街中学李成江学生往往对老师有惧怕心理，从而不敢和老师正面交流，心里有什么委屈不敢在老师面前倾诉，同学之间发生矛盾不敢在老师面前提起，特别是在学习上遇到困难不敢和老师交流，怕老师责怪和瞧不起自己。针对学生的这些心理特点，我以学困生为突破口，加大感情投入，转化学困生，拉近师生之间的距离，让学生信任我、喜欢我，从而对我所任教的数学学科产生浓厚的兴趣。首先，加强沟通交流，赢得学生的信任。沟通是建立师生情感的桥梁，是赢得学生信任的必要条件。感情投入是转化学困生的内在动力。做学生的知心朋友，可以激发他们学习数学的兴趣，帮助他们学好数学的自信心。良的师生关系会把学生对教师的情感迁移

2、到学习上，由喜欢数学老师到喜欢数学课。我班许多学困生因为成绩差，底子薄，父母失去信心，在得家不到父母的疼爱，在校得不到老师的关心，在加上同学的冷眼、歧视，内心感到孤立无助。因而，课堂上怕看见老师，课后不愿和同学交流，每到上数学课就怕，养成逃避心理；老师布置的数学作业怕做、漏做、少做，甚至不做，养成破罐子破甩的习惯。针对学困生这一心理，我有针对性地与学生沟通、交流。了解他们的心理需求，采取相应的策略；通过学生最感兴趣的话题深入到他们的内心世界，了解他们心里想的是什么，一步步顺藤摸瓜，找到他们厌恶数学的原因。当然，找到了原因，是不可能一下子就能把他们转变过来的，还必须经过多次反复的沟通、交流，与

3、学生推心置腹的交谈，做他们的知心朋友，消除他们对老师的惧怕心理，让他们觉得老师没有抛弃他们，心中是装着他们的，是值得信赖的知心朋友，老师是他们坚强的后盾，无论他们遇到什么困难，老师总会设法为他们解决，慢慢地扫除他们的各种心理障碍。这样坚持一段时间后，我逐渐赢得了学生的信任。其次，课堂上特殊关心，课后耐心辅导。从思想上赢得学生的信任，只是转化的第一步，还要从课堂上进行无微不至的关心。在教学过程中，我时时关注着学困生，营造轻松、和谐、愉快的教学环境，使学生能人人都参与学习；根据学困生的基础情况，课堂上做到五优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导。提问时，如果学生答对或者演算题目

4、正确，立即当众给予表扬，以提高其在班集体中的地位，增强其自信心；如果回答错误或者演算题目不正确，以及时的给予辅导，帮助其找出问题所在，并鼓励其不要灰心，下次再来，争取下次做得更好。我从不语言打击、讽刺、挖苦学困生，因为这样会严重地伤害学生的自尊心，教学效果会适得其反。在学习态度上，我做到四经常：经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化。学困生往往在学习上表现为不踏实，缺乏意力和吃苦耐劳的精神，因此，对学困生，我经常考察他们的学习动态，是否愿意和同学讨论问题，是否认真的独立作业，作业完成的质量如何，课堂上是否积极地回答问题，等等。一旦发现异常，就及时的给予引导；在作业上学困生通常因为基础差而怕做

5、作业或者不做作业，因此，我给学困生以特殊的关心，对他们的作业经常指导，经常的鼓励。并且坚持经常辅导，不但课堂上辅导，而且在课后还要进行耐心的辅导。只有坚持经常的鼓励和辅导，才能激发学困生学好数学的自信心。对学困生的作业做到当面批改，当面辅导，当面订正。当面批改，可以让学生知道自己错在哪里，让其心中有数；当面辅导，可以让学生对错误的原因有清楚的认识，错在哪里？为什么会错？让其在脑海里多大几个问号，使其对错误留下深刻的印象；当面订正，可以让学生根据错误的原因，去找出问题所在，重新把解题思路梳理一遍，再写出正确的解题过程。以避免今后再次出现类似的错误。另外，除了必要的关心和辅导外，我利用课余时间与

6、学生们一起做游戏，一方面增进了师生间的友谊、信任和相互了解，另一方面，让学生劳逸结合，紧张的学习气氛在这里得到释放，让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。经过我长期的坚持，不懈的努力，架起了师生之间、学生之间沟通的桥梁，连起友谊的纽带，拉近师生之间的距离。根据学生们各自的心理特点，抓住契机消除同学之间的隔阂。使得优等生主动帮助学困生，学困生不在孤立无助。在整个班集体中，同学之间互相尊重，互帮互助，取长补短，共同进步，共同学习。班集体融洽了，学困生自信了，转化了。目前，我所任班级的大部分学困生已经转化为中等生，甚至个别学困生还步入了优等生的行列。