人教版六年级语文下册第四单元教学反思.doc

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1、《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第五组的一篇讲读课文。本课是一篇童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目一一理解含义深刻的句子的重点课文。这一课极富感情，不宜层层分析，那样会削

2、弱文章的感染力。在这一教学中，我从整体入眼，引导学牛:自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：（一）、设置情境，促进生本对话。崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。因此,课堂伊始，我先让学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画歌曲，再以教师动情的语言叙述，把学牛:引入课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。（二）、寻找结局，确定研究主题。为突出课文的教学重点，我在教学时直接把

3、研究主题确定在了课文的最后几段——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。（三）、仔细研读，感受文章主题。在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并

4、结合指导学纶有感情的朗读,使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学牛.对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。（四）、总结延伸，升华情感。为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我设置了让学牛:说一说：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。为使学生更有话说，我先让学生欣赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌《你不要问这是为什么》，以更好地拓

5、宽学生的表达思路。为培养学生关爱他人、关注世界的情感，我还上网收集了一些饱受战争苦难的孩子们的图片和一些贫困地区的孩子们的图片，让学纶在欣赏了之后，交流他们看过之后的感受，并为学生准备了一次写作训练：以《我与XX比童年》为题写一写读文后的感受。在本节课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺利，但由于所安排的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，对“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”这个问题的讨论只好放入下一课时完成，所收集的一些图片也只能让学纶在下一课时欣赏，一节课的教学显得不够完整，这些都有待于本人今后教学水平的继

6、续提高。凡卡教学反思《凡卡》这篇课文虽然较长但应找出课文的重点部分指导朗读,这样对凡卡的痛苦生活才能体会的更深刻•比如凡卡的信要读出他生活的悲惨、痛苦，以及想回乡下的急迫心情；对于信之外的回忆乡村生活的段落，可以与信的内容对比着读，要指导学生读出乡村的贫苦生活在凡卡心中留下的美好印象。可怜的《凡卡》这篇课文也比较长，内容与学生们的实际也比较远。怎样让学生们能体会的更加深刻呢？在让学生熟读的基础上，首先我让学生们与自己的实际情况相对比，用这种方面引起学生们的注意。再加入当时的时代背景，让学生了解在沙俄的统治下，俄国人民所处的悲惨状态。这样

7、，我班的学纶就很快地融入到了课文中，收到的课堂效果也很好。同学们都很同情凡卡境遇，并有同学说如果凡卡在我们的身边，他会怎样对待凡卡，会怎样帮助他离开那个悲惨的地方……鲁滨孙漂流记教学反思在教学本课时首先，本人创设情境：生存，是人生第一需要,谋求生存，是每个人最起码的本领，同学们将面临生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？从而激发学生的求知欲望，自然导入新课。接着从课题入手，话题读课题，提出问题激发学生强烈的求知欲，对下面学习故事就感兴趣了。然后重点学习2--8口然段，学习这部分以自学自悟为主，突出学生是学习的主体。自己能提出问题，并自己能

8、解决问题，让学生带着问题动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的找出有关的语句，并让同学们通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，并让学生用笔在重点句子下面旁注，使学生养成良好的阅读习惯，接着进行全班交流，