激励教学在autocad教学中的运用.doc

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1、激励教学在AutoCAD教学中的运用摘耍：木文以AutoCAD课程为例，探讨在教学中运用激励教学法的必要性及实施过程，旨在激发学牛的学习兴趣，让学牛体验到学习屮的成就感，享受到学习的快乐，最终达到提高教学效果的目的。关键词：激励教学AutoCAD课堂氛围在技工学校的教学中，我们经常遇到课堂氛围沉闷，学生学习兴趣索然、思维停滞、不能与老师一起互动，教学效果差、教学耳标无法实现等问题。仔细分析发现，形成问题的原因很多，但有儿个方面的原因不能不引起我们的重视。一、教学中存在的问题1•学生自信心的缺失技校学生的学习基础大多比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，这就造成了学生自信心的缺失

2、。当他们学习遇到困难时，往往就采取了习惯性的放弃。这种消极的学习习惯是造成死气沉沉课堂氛围的主要原因之一。2.教材与认知规律之间存在矛盾教材的编写人都是注重结构的系统性和知识的严谨性。如AutoCAD教材编排以软件的运行环境、操作方法和命令为线索，先基础、后运用，系统性强，理论性强。由于AutoCAD命令众多，学生很容易混淆，很快失去耐心与兴趣。2.学生的学习能力存在较大的差异技工学校的学生学习基础参差不齐，学习能力也存在较大的差异，这就给我们的教学带来了难题。教学进度快了，差生难以跟上；进度慢了，学习能力稍强的学生，就会感到无聊，丧失学习的兴趣。面对如此情况，笔者在Aut

3、oCAD的教学中，尝试将激励教学引入课堂,收到了良好的教学效果。二、将激励引入课堂激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程。激励教学目的就是要使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，使学生在学习中意识和感觉到智慧的力量，体验到创造的欢乐。AutoCAD作为一种计算机辅助设计软件，集知识与技能于一体，具有实践性、直观性等特点，在课堂教学中，笔者尝试了兴趣式激励、竞争式激励、赞赏式激励和目标式激励等教学方式。1•精彩案例一一兴趣式激励学习兴趣是学习动机的主要

4、心理成分，它能推动学生主动探求知识，增强学生的情绪体验，进一步产生学习需耍，产生强烈的求知欲。我们把AutoCAD课程内容整合为平面图形的绘制、轴测图形绘制、三维图形绘制、文字与标注、查询管理及打印输出等几大模块。在教学中，通过对资源的筛选、整理、再造，设计出教学案例。案例力求紧扣教学耍求，练习目标清晰明确；注重与学生所学专业结合；力求符合学习认知规律，分为基础、进阶、拓展等具有一定难度的梯次；同时发挥图形的直观特点，追求案例较为强烈的视觉效果。每次笔者打开电脑，展示出今天上课所要讲练的案例时，下面往往就会有一些小小的骚动。图形木身就是一种语言，不用过多地渲染,学生的求知欲

5、望就会被激起。2•任务驱动一一目标式激励只有冃标明确，才会产生驱动力。每一个冃标的成功实现，都会伴随着成功的满足，这种学习愉悦的体验，会对学生学习产牛强大的鼓舞和推动力。在教学内容组织上,首先要让学生清晰地认识到每个案例中的学习FI标，从图形分析一知识准备一分步讲解一学生演练一最终完成，缜密细致,层层推进。3.强化团队意识竞争式激励在教学的组织上，笔者把学生分成了若干个学习小组，成员优劣搭配,并让他们口己起了别具个性的组名，每次的练习案例、拓展案例都以小组为单位来竞赛，并最终以小组为单位來评价。4.及时鼓励赞赏式激励以勉励、赞赏的语气进行教学，可以充分保护人的自信心、自尊心

6、，帮其找到成就感，使其潜在能力得到最大程度的发挥。在学生练习过程中，要密切注意学生的反馈，过不去的，赶紧帮助一把；用了不同绘制方法的，拍拍背，抚抚头，挥挥拳。特别是对一些学习能力较差的学生，小小的动作，往往会达到了惊奇的效果。讲解练习完成后，可以对每组的作品进行展示和师生评价。其他各组可以尽其所能挑出毛病，最后由教师委婉地总结并鼓励每组的优点。比如:这个组是做得最快的、那个组用了不同的方法、这个组的构图是最好的、那个组绘图是最精确的等等。通过展示和评价，让同学们认识到：只耍注意这一个个小小的细节，他们已经有能力绘制完美的图形了。在教学成果的展示与评价中，要善于发现学生的亮点

7、，使学生在肯定中得到进一步的鼓舞。在教学屮努力探索激励教学的方式和手段，使学生产生快乐的内心体验，从而增强自信心，这对激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性,从而保证学习冃标的顺利实现都有着积极的意义。