知了学飞教学解析成稿.doc

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1、《知了学飞》教学解读通河县实验小学赵美玲《知了学飞》是教科版教材三年级下册第六单元《寓言二则》中的一篇文章，通过本课的学习，要让学生受到教育和启迪：无论做什么，都要脚踏实地，刻苦努力。《知了学飞》讲的是知了原来不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点儿可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。这则寓言短小精悍，结构十分严整，文章布局十分清晰，虽浅显易懂，但教育意义却很深刻，发人深省，会使学生受到正确的人生态度和价值观的启发。一、把握知了心理理解寓言寓意本文是以知了的心理变化为线索组织成文的，所以在教学中要引导学生

2、通过重点语句的分析，把握知了的心理，从而帮助学生感悟课文的主题。例如：在文章开始说“传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”说明它心中还是有美好而远大的志向。但在学飞的过程中，“知了怕艰苦，一会儿东张西望，一会儿爬来爬去，学习很不认真。”这句话中的“东张西望”“爬来爬去”形象地写出知了学习不认真、不专心的样子。“当大雁给它讲飞的道理，它只试了几下，就自满地嚷着：‘知了！知了！’”大雁教它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷道：“知了！知了！”“试了几下”“嚷”这些动作、神态的描写和

3、“知了！”“知了！”的语言描写，刻画了知了学本领没耐心又不虚心的形象。再到最后眼望远飞的大雁，只好叹着气说：“迟了！迟了！”知了很想展翅高飞，愿望依然美好，无奈他不肯辛勤训练。学生在读中感悟、交流，体会知了的心理变化过程，更能感悟寓言揭示的道理。二、体会简洁语言读出生动描绘寓言的语言十分简洁，但对知了的性格刻画却十分入微。尤其是对知了的一些不良个性品质、行为动作表情的描写只寥寥数笔却十分生动传神。课标中明确指出：“学生要学会运用多种阅读方法，有独立的阅读能力，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”。

4、如何才能实现上述目标呢？需要教师引导学生充分地走进文本。对于这类文章来说，就要走进人物的内心世界，通过品词析句准确把握人物的特点，让人物形象在学生面前一步步鲜活起来，立体起来。特别是教师对阅读方法的引导。例如：传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。把这种“十分羡慕”的感觉送到句子中，通过读表现出来。除了“十分羡慕”，在这一段中你还看到了一只什么样的知了？、突出了“自由飞翔”、“十分羡慕”、“请”、“高兴”。朗读的训练是阅读教学中绝不可或缺的

5、组成部分。朗读发挥着多重功能，从加深理解，到语感的培养，到语文素养的形成都离不开朗读，尤其是有感情的朗读。三、鼓励学生想象进行补白训练让我们展开丰富的想象，学飞时的小知了，听着大雁讲飞的道理，刚讲了几句，它就开始不耐烦了，此时，它心里暗暗地想……对比句和补白对于第一学段的学生来说，是理解文本、走进人物内心世界、把握人物特点的好方法。对比句的呈现，潜移默化地培养了学生的语感；补白，会加深理解并发展学生的语言。语文课标中强调在“语文实践中学习语文”，什么是语文实践？从大语文观的角度来看，课堂上、课堂下，每一处用语文的地方都是在进

6、行语文实践，而课堂上这种经过了精心设计的语文实践活动对于提高学生的语文素养来说，就显得尤为必要和匠心独运了。对精彩句段、关键句段的反复锤打，在我们的课堂上应该被大力提倡。这两个“迟了！”是寓言最点亮主旨的地方。教师引导学生复沓性地一次次读，加上一个个精当的提示语——“懊悔地说”、“伤心地说”、“无奈地说”，更加深入地引导着学生走进了知了的内心，对寓意的揭示起到了良好的提点作用。四、大胆训练复述、续写寓言故事复述，是这篇课文的一处训练点，虽然当堂课由于时间关系无法呈现，但是，教师在教学设计中不能缺少了对这样的训练点的关注。复述

7、虽然无法实现教师与每个学生的一对一式的训练，但是，教师需要有这方面的引导，日久天长的坚持，对发展学生语言，培养学生语感，培养学生的阅读兴趣、意识和能力，都将大有益处。引导学生想象：知了望着飞远的大雁，除了懊悔，它还可能想些什么？做些什么？最终的结局怎样？假如知了有幸生存下来了，到了来年春暖花开之时，大雁又从南方飞回来了。想想看，此时的知了若是再遇见那只大雁，它会说些什么？接下来他又会怎么做？最终会如何呢？给学生时间，让学生想象；给学生空间,让学生飞翔；给学生舞台，让学生展现。总之多种形式的阅读，学生的朗读能力也一定能得以提高

8、，借助说、演等方式的训练，学生会对语文这一学科产生浓厚的兴趣，从而使学生的语文综合能力得以培养，另外，学生也会在学习知识、培养能力的同时懂得做事的道理。