大班额下高效课堂策略研究.doc

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1、大班额下高效课堂策略研究近年来，随着我县经济的快速发展，很多农民通过外出务工、经商等形式已经逐步富裕起来，他们不再满足孩子在农村的上学条件，向城区快速流动，导致我校班额达到了70多人的“大规模”。作为数学教师通常要担任两个班的教学任务，如何在这种严峻的条件下实现高效课堂，提高教学质量呢？下面，我就提高大班额小学数学课堂教学的有效性，谈几点浅见。一、抓好学生良好习惯的养成和训练每年9月我们基本会接一个新班，面对新的学生，我们也是费尽心思。每次开学初培训会校长就对我们说：先不要着急上课，要训练好学生的习惯，学初养成良好的习惯对后期教学影响很大。因此开学第一周

2、我们一定要注重学生各种习惯的培养。首先培养良好的课堂基本常规：1、对学生进行爱数学，学好数学思想灌输教育。2、数学课前准备要求，课前1分钟到教室，要准备好数学书、练习本等学习用具3、课堂坐的姿势，看老师手势。比如：手心朝上是起立，手心朝下是请坐，手掌立起是坐端坐正做起来。4、举手的动作，发言的习惯。其次教会学生学会倾听。良好的倾听习惯要求孩子不仅上课时要专心倾听老师的讲解，不能东张西望，不能做一些分散注意力的小动作，而且还要学会认真的倾听其他同学的发言的内容，并及时作出自己的判断，必要时可以举手进行纠正和补充。因此老师可以有意的培养孩子的倾听能力。1、让

3、学生换位感受，切实感受倾听是对别人的尊重，也有利于自己的学习。2、在听之前给学生一个目标或者一些问题，引导学生有目的的倾听。3、让学生学会复述内容。听后，还要注意与学生交流，看他们有没有新的见解。二、充分的课前准备是高效课堂的条件。以“充分备课”为前提，提高大班额数学课堂教学有效性。我校的教学班班额大，学生个体差异性更大，学困生人数相对更多，两级分化现象较为普遍。面对这样的情况，我们一定要克服“一刀切”的思想，要深入了解和仔细分析。如班上有多少学生家长回家辅导配合积极，有多少学生计算上存在什么样的问题，有多少学生不会解决问题、有多少学生不能按时完成作业等

4、等，只有充分掌握了学生的数学学习情况后，才能有针对性地预设出各种各样的课堂教学情况，能达到什么样的课堂教学效果，什么样的情况该作怎样的处理。比如：我在本学期开学初，考虑到5班和6班的实际差异，对6班要求就高些，作业难度相对较大，容量也大一些，5班的作业相对6班少一些。所以每教学一个新内容，我在两班的节奏不同，训练侧重点就不同，期望值也不相同。5班放慢节奏，多作一些细化处理，多作一些学习方法的指导，作业规范的引导，让5班学生慢慢适应；同时，又考虑到5班一些优生可能学不够的情况，于是在练习设计时，专门准备一些综合性强，难度较大的习题，为这些学有余力的学生“加

5、餐”。这种分层次的教学设计，效果果然不错，学困生能学好，优生能学够。三、关注学困生，转化学困生。义务教育《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。提高大班额的数学课堂教学的有效性，就是要“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，尤其包括较多的学困生的数学发展。简言之，如果学困生的数学学好了，那么整个教学班的数学教学有效性就算提高了。因此，在大班额的数学课堂教学中，学困生的数学学习情况应成为教师关注的重点。那么，在大班额的数学课堂教学中应如何“关注学困生”呢？首先，教

6、师应心中要有“学困生”。只有教师心中有“学困生”，才会真正“关注学困生”。其次，在学困生的学习有困难时，教师应给予更多的关心，鼓励和帮助，让学困生能增强战胜困难学好数学的信心。其三，要注意发现学困生的学习成功之处，并及时予以肯定和恰当的表扬，让学困生能获得更多的成功体验。其四，教师要尽量关注学困生的每一次数学学习活动，要让学困生感到自己受到重视。要多设计一些适合学困生的数学问题，多给一些机会让学困生回答。这里指出：教师千万要注意，在大班额的数学课堂教学中，不能因为学生太多，学困生也多，而让某个学困生从你的视野中“跑掉”了。例如：这个学期我班从乡下转来一个

7、叫时国鹏的男生，性格内向，胆小不爱说话，作业潦草不规范，成绩也不太好。转来的第一天，我就注意到了他，亲近他，跟他亲切地说话，把几个比较活泼友善的同学介绍给他。慢慢地，他开始敢说话了；做作业时，我先找了几本优生的作业给他看，然后慢慢引导他把作业写工整，做规范，课堂上有意让他回答一些基础性问题，答不上时投以鼓励的目光。结果，这个同学很快融入了班集体，学习也随之慢慢跟了上来。反之，如果我不去重视他，不去引导和鼓励他，结果会怎么样呢？另外，教师更多地关注学困生不光是为了学困生的数学学习，而是通过注意学困生的学习情况，反馈更多的课堂教学信息，能更全面，更准确地掌握

8、教学情况，从而作出相应的处理，达到更好的教学效果，从而提高课堂教学的有效性。四、