测量小灯泡的电功率设计.doc

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1、《测量小灯泡电功率》探究教学设计　　临武县楚江中学王建文【教学设计理念】 “测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和

2、技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。 　　【教学对象分析】 　　基于学生已经学习了一年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上等，教学中需要教师在教学中加以引导。 　　【教学内容分析】 　　1．本节内容是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过

3、程中体验，学习知识与技能。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。 　　2．教材的编写极大的体现了开放性的理念，在制定计划时，让学生根据自己的设计画出实验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计实验步骤并能正确执行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。 　　3．从科学的内容的角度来看，本实验是电功率教学中一个重要的学生实验，综合性强，它是在学

4、习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的实验、学习了电功率的基础上学习的。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提高学生的实验操作技能，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光亮度和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用，在实验数据分析的基础上，发现灯丝电阻的变化并用所学过的知识进行解释。 　　【教学目标】 　　一、知识与技能 　　1．知道用伏安法测定小

5、灯泡功率的原理。 　　2．知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。 　　3．会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行实验、读取数据、计算小灯泡的功率。 　　二、过程与方法 　　1．经历测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的七个要素有更全面的体验与理解。 　　2．通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。 　　3．通过学习撰写实验报告，培养学生撰写实验报告的能力。 　　4．通过本实验探究的评估交流环节，培养学生发现问题的能力的尝试，用已知知识去解释某些问题的能力

6、。 　　三、情感、态度和价值观 　　1．通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。 　　2．通过评估与交流，培养学生的创新精神。 　　3．通过实验过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度。 　　【教学策略】 　　实验法、观察法、讨论法。 　　【教学过程】 　　一、引入新课 　　教师：同学们在上一章的第二节已经测量过小灯泡的电阻。还记得是怎么测的吗？ 　　学生：利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后用欧姆定律I=U/R的变形公式R=U/I算出了小灯泡的电阻

7、。 　　学生：为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值。 　　教师：同学们对学过的知识掌握得很好。（教师出示一个实验用的小灯泡）同学们知道“3．8V，0．3A”说明了什么？是不是只能在3．8V的电压下工作，通过它的电流只是0．3A？ 　　学生：3．8V是小灯光的额定电压，0．3A是小灯泡正常工作时的电流。 　　学生：小灯泡可以在不同的电压下工作，通过的电流也可以大于或小于0．3A。 　　教师：怎样测量灯泡的电功率呢？ 　　学生：根据P=W/t可知，可以利用电能表和钟表测量。 　　学生：也可以利

8、用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率。 　　教师：如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？为什么呢？ 　　学生：小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测。 　　二、进行新课 　　［想想议议］ 　　教师：同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？ 　　（同学们已经有了一定的动手经验，并且急着参与，会非常肯定地回答：能） 　　教师：大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫（同学们一