阅读讲座电子稿.doc

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1、如何进行小学英语阅读教学一、关于阅读？《现代汉语辞典》对“阅读”的解释是：看（书报）并领会其内容。《英汉多功能词典》对read的解释是：（1）辨读、辨认、阅读、读书。如：readamap，看地图；IcanreadEnglishbutcannotspeakit.我能看懂英文但不会说。（2）readaloud，大声读；读（某物）给（某人）听；朗读。如：Hereadastorytoclass.他读故事给全班学生听。程晓堂老师曾在教育部远程培训中对“认读、朗读、阅读”有过这样的解释：“认读主要是认读单词，就是说我看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读出来，可以

2、不出声。那么朗读是要把它读出来，朗读既可以读单词，也可以是朗读句子，还有朗读课文、朗读故事，都叫做朗读。朗读就是念出来，念出声来。念出声来的目的不是去理解，而是比如说练习语音，或者是练习语感，主要是从这个角度或者为将来培养口头表达能力做一些准备，所以这是朗读。最后就是阅读，阅读严格来讲是‘silentreading’，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息，这叫阅读。”从以上结论中我们可以看出，阅读的基本形式应该是眼睛看，心里想。 二、小学英语阅读教学的目的是什么？我们先来看看“阅读”的目的是什么？ 阅读一般有两个目的，

3、一是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣。（贾冠杰，《外语教育心理学》）我们再来看看英语阅读教学的目的是什么？《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。PEP教材中设置的阅读板块的目的是什么？四下readandwrite：通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学

4、生阅读理解的能力。五、六上下Readandwrite，Let’sreadA：通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。五、六上下Readandwrite,Let’sreadB：在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高B部分语言点的复现率，力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。总结以上我们可以得出以下几点：1.读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。2.阅读是扩大语言输入量的有效途径。从听说读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。3.巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语

5、等。4.有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。5.通过阅读可以培养学生相应的学习策略。三、《课标》 对阅读的要求我们先来看看课标中对学生阅读技能的要求是什么？ 课程总体目标：一、二级能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。语言技能目标：一级1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级1.能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词。3.能读懂教材中简短的要求或指令；4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。6、能正确朗读所学故事和短文。四、怎样进

6、行阅读教学？对于怎样进行阅读教学老师们都有自己的操作方式。（一）阅读教学的准备工作1.分析教材（阅读材料）分析教材是进行阅读教学的一件很重要的工作。目的是在教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。分析教材的方面有：（1）教材中对阅读材料的要求是什么？（2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？（3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能等。教材中阅读材料的特点是什么呢？（1）有情景。举例，在B5U1partB中，两人正在谈论学校的新老师，在B7U1partA中，两人在谈论怎样去公园。（2）绝大部分的语言是学

7、生学习过的。（3）有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需要的，这些新语言不太影响学生的理解。（4）都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。如：B5U1partB：DescribeJim'snewmathteacher. B7U1partA：Answerthequestions.阅读理解的练习已经设计好了，教师可以利用，也可以根据学生的需要在重新设计。2.分析学生 分析学生的方面有：（1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。所谓生活经历主要包括学生自身、家庭、社区等方面的经历，是学生熟悉的，有亲切感的内容，能够反映他们的思想和感受，诱发

8、他们行动的欲望。如果教师能够根据学生熟悉的，有亲切感的内容，设计出能够反映他们思