一年级（下册）科学教（学）案.doc

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1、第一单元水1、认识水教学目标：1、能用各种感觉器官观察水的物理性质，认识到水是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的液体。2、能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。3、初步认识水占据空间。4、在活动中能够细心观察；能够合作互助；能用证据说明问题。教学重点：观察水、辨别水，认识水的基本性质。教学难点：水无固定形状。教学准备：学生材料：1号材料袋演示材料：1个透明塑料桶、石头、小石头、细沙、水教学过程：一、活动一：观察水1、老师口渴了，带了一杯纯净水。水是什么样的？今天我们就来观察水、认识水。2、我们可以

2、采用哪些方法来观察这杯水呢？（用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝）3、教师指导：●用眼睛看发现水有什么特点？（无色、透明的）...●“闻”有种科学的闻的方法——扇闻法。大家用这种科学的方法闻一闻，发现水有什么特点？（无气味）●“尝”，对于不明的物质我们千万不能随便尝，今天我准备的是纯净水，可以在老师的指导下尝。尝也有方法，我们用吸管蘸取一点放舌头上尝尝。大家用尝的观察方法又发现水有什么特点？（无味道）4、小结过渡：我们通过看、闻、尝，发现了水的哪些特点？（是无色、透明、无气味、无味道的）我们生活中很多物体都有形状，西

3、瓜是球形，粉笔盒是方形……，那水有形状吗？我们把水倒入这几个容器里看看。5、在这几个容器里，水是什么形状？你还能制造不同形状的水吗？如何制造呢？（气球装水，可以变各种形状，材料袋里配有气球，可课后试试）6、完成活动手册第一课涂色题。把水放入以下几个容器，水是什么形状的？用你喜欢的颜色画出水的形状。7、想一想：水有固定的形状吗？8、看板书，总结水的特点。9、像水这样能够流动、没有固定的形状的物质叫做液体。（板书液体）像水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些？...二、活动一：辨水识水活动过渡：现在我们已经知

4、道水的基本特征啦，让我们利用这个知识来解决生活中的一个小问题吧。1、提出任务：（牛奶、醋、水、食用油、盐水）师：每个小组桌上有五杯物质，分别标明了1、2、3、4、5号，其中就有纯净水，我们试着找找纯净水。大家在找的过程中觉得可能是纯净水的放桌面，觉得肯定不是纯净水的交上来。2、分组活动：（1）学生分组活动，教师巡视。（2）汇报说说方法和理由。（3）回顾刚才的活动，你们刚才是用了哪些方法找到这杯纯净水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填写记录单。（引导学生分析辨识的顺序，什么样的顺序更合理、安全、快捷。最后

5、能得出人们辨识时一般遵循一看二闻三品尝的原则。）三、活动三：水占空间1、观察魔术：...师：老师这儿有一个塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一个魔术。我先往里面装几个大石头，装满了，还能装这样的大石头吗？再装一些小石头，不能装小石头了。还能再装一些细沙吗？细沙也装进去了，又装满了。还能装吗？装什么？为什么还能装水？（里面还有空间，水因为可以流动，还可以装进去，水可以占据里面剩余的空间。）2、归纳概念：师：适时板书，水占据空间。看来大家对水的认识又进一步了，有了新的发现。师：反过来，假如：先装满水，还

6、能装石头吗？四、拓展：说说大自然哪里有水1、我们生活中离不开水，自然界中到处都有水。说一说，你在哪些地方见过水？这些水是什么样的呢？（学生充分交流后，教师利用PPT出示一些自然界中水的图片或视频资料。让学生欣赏美丽的自然水域。图片或资料中，可有隐含水的形态变化的内容，如教材展现的有晶萤剔透的露珠，也可以展示雪山上覆盖的冰层，以此拓宽学生的认识。）板书设计：用气泡图形式板书水的特点...2、比较水的多少教学目标：1、能够运用多种方法比较水的多少，提炼“统一标准”的思想方法。2、能设计比较水的多少的实验，并实施。3

7、、动手自制刻度杯，了解刻度杯的优点。4、尊重证据，用证据来说话。在设计实验方案时，能积极思考。教学重点：能够运用多种方法比较水的多少。教学难点：提炼“同一标准”的思想方法，并能想办法利用标准小杯制作刻度杯。教学准备：分组实验材料：2号材料袋和3号材料袋。教师准备材料：两个盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、两个盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、两杯水（直径大的杯子里水位低，直径小的杯子里水位高）、红墨水、已制好的刻度杯。教学过程：一、导入新课。第一组：出示两瓶水（水位不一样，瓶子相同）比谁多。第二组：再出示两瓶水（水

8、位相同，瓶子大小不一样）比谁多。第三组：再出示两瓶水（水位不同，瓶子大小不一样）比谁多。并说出理由。（逐步引发思维冲突。表面上是结果的冲突，其实质是学生比较思维中标准不统一的冲突，这就调动了学生的探究欲望。）二、活动1哪杯水多1、到底哪杯水多？怎样证明我们的猜想？你有什么好办法么？2、口头设计实验，进行交流。3、学生进行实验。4、分组汇报。（注意引导学生进行总结归纳：比较方法虽然很多，