综合性实践活动主题选取.doc

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1、综合实践活动中主题的选取教师艾美普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”。综合实践提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神，以及收集和处理信息、通过各种渠道获取新知识、分析和解决问题、交流合作等各方面的能力，着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。而实践活动内容的确定直接影响学生参与活动的积极性，有的主题本地不太适合，学生难以开展调查活动。因此，实践活动主题的选择十分重要。一、主题要选取贴近生活生活是一切创造活动的源泉，没有丰富多彩的生活体验，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。综合性实践活

2、动要选择更贴近生活主题，观察孩子的兴趣，投其所好。假设他喜欢体育，就选择有体育的主题；喜欢科学实验，就选择有科学实验的主题；喜欢绘画，就选取与绘画有关的主题，以此类推，让孩子将生活爱好与综合性实践活动结合在一起。同时，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取主题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取活动主题时，就应当使主题和学生的生活和社会实际紧密相连，缩小与学生的距离。同时，综合实践活动的开发与实施，要面向学生的生活领域，把学生的现实生活和科学世界以及现代社会发展的需要整合起来，从而达到热爱生活、关心自然、关心社

3、会的目的，所以选择主题须贴近学生实际，使研究有一定的可行性和操作性，活动才具有生命力和活力，学生就会积极去研究它。如《玩纸花样多》的实践活动，就是同学们把废纸变成美丽的作品,变废为宝，感受“废纸”变成精美作品的震撼。在玩纸活动中，使学生了解纸不仅可以剪出美丽、漂亮的剪纸，还可以做出生动的纸模具等。乐意与同伴交流在玩纸中的发现、享受玩纸的乐趣，锻炼学生的动手及创作能力。通过探究活动，他们不仅学到了知识，培养了能力，学会了怎样开展研究，培养了严谨的科学态度，更重要的是他们知道了怎样利用身边资源，就地取材。节约资源与我们的生活息息相关，心里多了一份沉甸甸的社会责任感。因而，综合

4、实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。二、主题要以学生兴趣为出发点开展综合实践活动要注意选题，这对活动的实施与效果起关键作用。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此，激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施的首要步骤。如果说学生是一片等待开发的沃土，每一块泥土都是绿叶的根基，那么综合实践活动就是要选择符合学生能力最近的发展区，让这一块泥土先长出茁壮的树苗。这里的发展区的基础就是学生对这个主题的兴趣。如确立“盆栽”这一主题时，我抓住学生对盆栽的兴趣，随着社会的发展和人们生

5、活水平的提高，人们越来越喜爱种植花卉。小盆栽能给生活增添绿意，带来新鲜空气，让人们可以平心静气地享受随着微风飘拂而来的鲜绿凉意。而学生由于家庭、安全等因素很少动手，迫切需要实践的机会来增强他们动手的机会和能力，引导学生了解盆栽的方法，人们对盆栽的评价，家乡盆栽的优势等，进而引导学生关注盆栽，关心家乡，以增强学生的环保意识。三、主题内容要具有乡土特色乡土资源，是指我们出生、成长的地方和地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。我们家乡铜仁有独特文化历史、丰富的地方

6、特产、特殊的地理位置、原生态的生活方式……因此，综合实践活动开展，应当充分体现铜仁特有的特色，以激发学生对富有本地特色的、从自己身边来的课题，为综合实践活动提供了广阔的舞台，研究起来更感兴趣，也更容易取得成功。从地方文化活动、历史和自然环境、当地物产中发掘主题。例如，铜仁具有几千年历史，文化资源丰厚，非物质文化遗产更是多姿多彩。传统书法之乡，手工技艺主要有剪纸、造纸、油伞等；民间习俗主要傩文化、赛龙舟习俗等，这些流传至今的民间文化几乎涵盖贵州所有的传统文化类别，难怪乎铜仁被称为贵州开史的地方。我们可以追寻历史的足迹，弘扬地方文化的精髓。挖掘课题设计对教材进行替代补充，到实

7、施操作过程中逐渐发现这是一个很广阔的实践教育研究的空间。有乡土教育主题活动文本资料生成到教育教学音像资料积累，又从乡土教玩具的制作到乡土化环境的布置，从挖掘乡土资源大课题的研究到利用自然、民族等资源开展各项课题的研究，我们逐渐找到了我们要做什么的方向。我们寻找确定了综合性实践活动一方面特色就是实施乡土化、生活化教育，我们力求做到“挖掘乡土资源、丰富综合性实践活动、实施乡土化的生活教育”，来达到提高学生积极合作和探究能力。同时，在开发综合实践活动过程中，可以引导学生对我区的旅游文化开展全面而深刻的探究活动，引导学生对旅游文化和传