如何指导学生作文.doc

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1、如何指导学生作文作文是小学语文一项重要的教学任务,是对小学生进行综合语文知识以及应用语文知识,提高表达能力的一项重要课程。但是,作文对大部分小学生来说是一件难事。难在何处呢?难在无从下手,不知所写,感到写作文很苦恼,久而久之,就失去了写好作文的信心。那么,怎样才能让学生写好作文,从“怕写作文”到“乐写作文”,我认为教师要从以下几方面入手:一培养学生的写作兴趣知之者不如好之者,好之者不如乐之者。要让学生写好作文,莫过于让他们乐于作文。刚开始学习写作的学生,常常有一种望“文”生畏的心态。因此,教师要打开学生心里的这个“结”,让学生在每次作文

2、时都想写,乐写,就必须从增强自信心,激发兴趣入手。学生作文难,主要原因是无素材,面对主题,头脑一片空白,胡编乱造,抄袭了事,所以我们要引导学生放眼学校﹑家庭、社会,细心观察,积累素材。而积累素材的好方法便是培养学生写观察日记和注重阅读积累好词好句。1.培养学生写观察日记生活是写作的源泉，写日记就是积累材料,盖房子要备料—水泥、钢材、砖瓦、木料等,作文也是这样,积累材料就是为作文备料。人的感情需要宣泄，而学生宣泄感情的最好方式便是写日记。我告诉学生，日记是真情记载，喜怒哀乐都可写，即使是书写对老师的不满，老师也绝不横加指责，保证日记成为学

3、生倾诉真情的地方。因此，遇到高兴或难受的事情，学生不但写，而且写得洋洋洒洒，声情并茂。我非常重视日记的批阅，因为日记是老师和学生交流的一个方面，在日记上与学生真诚对话，老师做错了，在上面批上“对不起了”，学生成功了，奉上一句“祝贺你”，寥寥数语，师生感情越来越深。2.注重阅读和好词好句积累学生在学校读了不少书，但毕竟是有限的，因为没有丰富的知识是写不好作文的，所以还要到文学之宫去汲取。作文教学要重视底蕴，这底蕴来自深厚的文学修养和扎实的文字功底。新课标提出积累各种素材，加强背诵，要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”

4、，“积累课文中优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在日常语文教学中，除了让学生背记书中的精彩段落，还在教室的园地上开辟“作文角”，定期让学生把自己摘录的美文佳句张贴上去，看谁摘抄的最美，再让大家选好的段落背诵下来，利用课前三分钟把它背给大家听。经过长期练习，每个学生都积累了大量的词汇和语句，在写作时就不觉得无话可说了。二循序渐进各阶段要有侧重作文教学，不要急于求成，要根据所教年段的教学要求，不要急着让学生写出令人满意的文章。作文教学应循序渐进，进行扎扎实实的训练。对各年级的作文教学要有不同的侧重。在低年级的作文教

5、学中，要着重训练连词造句的能力。这一阶段，不要求学生写出的句子有多么好，多么优美，只要句子通顺就可以了。让学生写一句话后，先读一读，自己听一听，或同学之间互相听，看句子通不通，具体写的内容可以是教师所给的词造句，也可以是学生根据某一具体事物的某一特点写一句或几句话。中年级的作文教学要在低年级连词造句训练基础上发展和提高。刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话，连贯成一段话。经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来就顺手了。但是脱离老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述顺序可能不太恰当。这时可

6、让学生写一段话后，自己读一读，句与句之间是否连得起来，连不起来的再修改一下，再读，再修改，直到自己认为通顺为止，然后同学之间互读互改。高年级着重训练连段成篇的能力，这一时期要求学生写作文要“有中心”。“有中心”训练是通过两条途径进行的。第一通过指导学生阅读的教学，分析课文作者的立意，从中受到启发。第二通过讲评学生典型作文，因势利导。这一时期作文“有中心”的要求是初步的，在讲读课文时多讲几个类似的文章，让学生学习这种写法，了解作者的写作意图，使学生从中学习写作方法，这样才能激发学生的写作欲望。总而言之，学生只有热爱生活，体验生活，才能写出

7、好的文章。作为语文教育工作者，我们应不断地进行创新，寻求学生乐于作文的新路子。