小学低段写话教学之我见.doc

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1、小学低段写话教学之我见新课标对低年级段的写话教学中明确提出“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”的目标。小学低段写话教学是小学习作教学的重要基础，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至受用终生。说起来容易，做起来就没那么简单了。首先我们要面对的是大多数不喜欢写作的孩子们。这不能怪他们，低年级学生阅读面不广，语言积累不足，所以他们不感兴趣。以下是我针对这点在教学工作中寻求的突破口：一、抓好教材中的写话训练看图作文是一种

2、行之有效的习作教学形式，在小学教学实践中，无论是培养小学生的观察能力、想像能力，还是培养基本的表达能力，它都发挥了良好的作用。从二年级开始，语文教材增加了说话写话训练的数量和难度，如《我要的是葫芦》中的插图（1）种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图（2）种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。这两幅图图意正好相反，是训练学生观察力和语言表达能力的好材料。我首先引导学生从两幅图中去发现不同，葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化，然后让他们同桌互练说话，接着动笔把自己看到的、想到的写下来。再如《自我

3、保护》口语交际中要求学生能根据图意展开合理的想象，用通顺、连贯的话讲清楚一件事。在交际中首先引导学生看懂图意，再设计几种情境让学生联系生活实际演一演该怎么办，最后尝试让学生把看图说话的内容写下来。这都是培养学生由说话向作文过渡的重要手段，我主要以鼓励为主让学生放手写，培养写话的兴趣。二、挖掘学生潜力，结合教材开展想象性的小学低年级写话训练小学低年级的语文教材，大多以童话、寓言及著名人物小时候的故事为主，生动活泼，饶有趣味。学生读来兴趣大，印象深。我想如果能引导学生在理解课文内容的基础上开展想象性的说话

4、写话训练会收益不少，如课堂教学《爱迪生救妈妈》结束后利用活动课让学生上台来讲一讲，演一演，说完、演完就进行写话训练：写一写学后你想对爱迪生说些什么及自己曾经在课堂上或家里遇到了困难该怎么办。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。又如学了童话《丑小鸭》一课中，可以让学生写一写《小鸭离家出走》或《你不要欺负小鸭》等的话，有了课文这个范本的参照，学生在续编续写过程中常常迸发出意想不到的思维火花，这种童话式的创编故事，有利于引导学生展开想象，激发兴趣，发挥写话潜能。三、开展

5、丰富多样的课外活动，激发学生的写话兴趣兴趣是学生学习的原动力，要激发他们说的兴趣，变“要我说”为“我要说”，我喜欢开展一些学生感兴趣的活动，因为玩是孩子们的天性，在活动中学生能享受到快乐，在快乐中能激活思维，让孩子们在活动中认认真真地观察，开开心心地活动，真真切切地体验，说写的积极性才会提高，说写的兴趣才会越来越浓。利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话；把有趣的活动引入课堂，和他们吹泡泡、捏橡皮泥；让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能

6、力等等。除了知识、技能训练外，还要注意学生在表达时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机作出恰到好处的指导。例如在教学写关于“春天”的写话时，我为了激发学生表达的欲望，组织了一次找春天的活动。首先布置学生在家附近找春天，然后我又带领校园去找。学生对这次活动很感兴趣，用心去观察，从而找到了春天：奇异的自然现象，沸腾的社会生活，壮美的自然景色，映入学生的脑海，使学生获得了感性认识。细雨蒙蒙，嫩芽吐绿，鱼游鸟飞，无不给学生以美感。美的生活，美的世界，激发了学生想说的欲望，为说写训练创造了条件，学生有了说

7、的欲望，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中把自己的所见、所闻、所感生动有趣地表述出来。总之，低年级写话教学需要教师创造性地使用教材，用好教材，引导学生在阅读教学中创编或改写，让他们把写话当作是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来，从而为高年级写作打下扎实的基础。