教学设计（教案）模板(徐新妹）.doc

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1、教学设计（教案）模板（徐新妹）基本信息学科语文年级五年级教学形式教师徐新妹单位阳明一小课题名称学情分析 作为儒家学说创始人的孔子，其“仁”“爱”思想历来为世人所推崇。千百年来孔子也因此而备受中外人民崇敬。《孔子》（小学语文S版五年级上册）一文有八个自然段，按“总起——分述”的思路行文，分为“孔子生平”和以有反映孔子的思想主张、风貌的几个“小故事”两部分，为我们概述了孔子的生平及通过几个小故事表现了他的一些思想主张和形象风貌。教学这篇课文，对于学生了解孔子的生平及其思想主张有一定的帮助，从而引导他们到中华文化的历史长廊中去认识那些对我们中华民族

2、有卓越贡献的人物。教学目标1、结合课文和运用字词典等工具书，自学本课“仲”等10个会认或会写字，理解“教育、儒家、核心、厉害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻来覆去”等词语。    2、引导学生理解课文，结合上下文理解重点句子，了解孔子在中华文化史上的重要地位及其思想主张。    3、能给课文中的小故事试着加小标题，收集并了解一些孔子的其它精辟言论。    4、能复述课文其中的一或两个小故事。教学过程一）激疑导入，揭示课题    1、出示并齐读课后“阅读链接”。    2、同学们，上学期我们已学过“有朋自远方来，不亦乐乎”、“知之

3、者，不如好之者；好之者，不如乐之者”、“学而时习之，不亦说乎”等名人名言，你知道这些言论是出自哪位名人的话吗？    3、不错，这些话就是出自我国古代著名思想家、教育家、儒家学派创始人——孔子之口。你了解孔子吗？今天，就让我们一起穿越时空来了解一下他吧。    4、板书课题并齐读：21   孔子    （二）初读课文，扫除阅读障碍    1、以自己喜欢的方式自读课文，划出不懂的字词并结合上下文、工具书来理解；对确实不理解的字词，可与同学小声讨论。    2、汇报阅读情况。    （1）在自读课文中，你还有哪些字词不理解的？    （2）共同解

4、决，教师释疑。    3、有感情地齐读课文。    （三）再读课文，理清层次    1、导入：我们扫除了基本的阅读障碍，下面就让我们把时光倒回到春秋时期，看看孔子都有哪些故事吧。    2、快速阅读课文，看看本文讲了关于孔子的几个小故事。    （四）逐段学习，感悟理解    1、出示思考题，齐读第一自然段。    （1）出示思考题：    A：填空。孔子名（   ），字（      ），（    ）时期（  ）人，是我国古代（      ）的（      ）家、（    ）家和（             ）的创始人。    B：这一自然段主

5、要写的是什么？    （2）汇报、评议。    （3）小结：这自然段主要介绍了孔子的生平概况及其在中华文化史上的重要地位。    （4）结合课文插图中的孔子像，用称赞的语气齐读第一自然段。    2、学习课文第二自然段。    （1）导入：作为我国古代伟大的思想家和教育家的孔子，他的“伟大”之处体现在哪些方面呢？请同学们带着以下思考题默读课文第二自然段。    （2）出示思考题，学生自读，并划出相关语句。    A、孔子最主要的成就是什么？    B、《论语》的重要价值是什么？这部书的核心思想又是什么？    （3）讨论以上问题，教师适时点拨

6、、释疑。    （4）小结段意：这自然段主要讲《论语》的由来及其重要价值和核心思想。    （5）谁愿意用合适的语气来朗读这一自然段？    3、继续学习第三自然段。    （1）导入：《论语》既然是记录孔子“平时言行”的著作，那么这部书告诉了我们孔子的哪些故事呢？请大家齐读第三自然段。    （2）讨论以下问题：    A、孔子提出了什么主张？这个主张可以用哪句话来概括？    B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。”这句话的？    C、“推己及人”这个成语是什么意思？你在生活中有没有过“推己及人”的时候？能说说吗？    （3）共同小结

7、段意。    A、这段主要讲了什么？    B、小结段意：写孔子提出“己所不欲，勿施于人”的为人处世主张。    C、能用一个合适的小标题来概括吗？    （4）感情朗读这一自然段。    （5）小结学法：读课文——抓重点词句理解——小结段意——加小标题——感情朗读    4、按学习第三自然段的方法自学第四至第八自然段。     （1）学生按上述学习课文的方法自学。    （2）解决以下问题并讨论汇报：    关于第四自然段：    A、你认为孔子为什么“非常厌恶这个‘盗’字”？说明了孔子的什么品质？    B、你是怎么理解这个“盗”字的，能

8、说说吗？    C、你给这一自然段加的小标题是什么？    关于第五、六、七自然段：    A、你是怎么理解“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为”这