同课异构教案4（王琴）.doc

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1、学校：夏堡小学姓名：____王琴_____………………密…………………封…………………线………………教学内容：《清平乐村居》教学目标：1.认识3个生字，理解“相媚好”“翁媪”“无赖”“卧剥”等词语在诗词中的含义；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容。（知识目标）2.在创设的诗词情境中，有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；能将所想象的画面用语言描绘出来。（能力目标）3.激发学生对田园生活的喜爱及对大自然的赞美。（情感目标）学生活动单教师导学案【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。2．想象词中所描绘的画面，感受田园生活和大

2、自然的美好。【活动方案】看图猜诗，课前热身投影《小儿垂钓》、《村居》的图片,描述画面情境，引导学生猜诗。一、导入新课同学们，唐诗宋词是我国古典文学的瑰宝，是咱们中华民族艺术宝库中璀璨的明珠。那么诗和词有何不同呢？比较诗词，初识宋词（投影）：1.仔细比较一下，看看《清平乐村居》与《村居》有何不同？（学生观察比较）2.老师相机讲解词的基本知识：词牌名：“清平乐”是词牌名，每种词牌名都有固定的字数、句式和韵律。今天我们要学习的这首词的词牌名就叫——清平乐，“乐”读yuè，可见它是可以用来咏唱的。词还称“长短句”，可分为上片和下片，5活动一：初读

3、全词，感受词韵1.自由朗读这首词，要求：①读准字音，读出节奏，读出韵味；②识记生字“翁”“锄”“莲”。2.组内轮读全词，交流生字识记方法。3.展示朗读（加上动作就更好啦！）活动二：品读赏析，感悟词境1.轻声读这首词，结合插图，想象画面：①理解“相媚好”“翁媪”“无赖”，说说全词大意。（不懂的地方做上记号）②你看到了一幅怎样的画面？选择其中一个镜头写几句。如：读整首词的时候，要注意上下片的停顿。过渡：下面就让我们一起跟随伟大词人辛弃疾走进乡村，去感受那醉人的田园风光。二、实施活动（一）初读全词，感受词韵1.指名读活动一的学习要求，学生展开自

4、主学习。2.组内合作讨论，教师巡视学情，深入小组进行点拨。3.汇报展示（预设）：①字音：“翁媪”读翁wēng’ǎo“卧剥”读wòbāo②朗读：相机引导学生三读诗词(读正确、读出节奏、读出韵味)，提示：所加动作表演一定要自然。茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼,最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。③字形：“翁”上面“公”字要写得扁一点；“锄”左中右三部分应写得紧凑；“莲”是上下结构，“草字头”要把下面的“连”字完全遮住。（学生完成生字描红）（二）品读赏析，感悟词境1.导入：一首词就是一幅

5、画。读着词，你看到了什么景、什么人呢？一起进入活动二。2.请同学们自己读活动要求，自主学习。3.组长组织讨论，教师巡视学情，相机进行指导点拨。4.集体汇报（预设）：5茅屋前，小溪边，2.组内交流。3.全班交流。（注意读出画面！）活动三：聚焦“醉”字，畅谈感受1.有感情地朗读这首词，试着背一背。2.组内讨论：翁媪为何而醉？3.班级展示。（1）读出画面①联系插图，重点理解：相媚好：互相逗趣，取乐。（可趣味表演）翁媪：老年夫妇（提示看图）无赖：调皮、可爱（可举例）卧剥：（可动作演示）借助画面，重点理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。②利用多媒

6、体课件，学生汇报时相机完善画面。同时引导学生用自己的语言来描述画面的景象。（预设答案：一所低小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙，清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的小草。一对满头白发的老夫妻，刚刚饮罢酒，带着醉意，亲热地在一起悠闲自得地聊天。大儿子在溪东豆地锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。最有趣的是三儿子，他是那么调皮地玩耍，躺卧在溪边剥莲蓬吃。）③能将你看到的画面读出来，那就更棒啦！（多名学生配乐读）（2）写活画面①导入：多么丰富的一幅画卷呀！让我们走进画面，随着作者辛弃疾一同去看看词中这几个人物，看看他们在干什么、说什么？②创设情境，引导学生

7、写活画面。③指导学生读出诗词的意境、趣味。（三）聚焦“醉”字，畅谈感受1.导入：这样的生活情景给你怎样的感受呢？用一个词来形容一下！（“醉”）翁媪为何而醉？醉的还有谁？一起进入活动三的学习。2.对照活动要求，学生自主学习。5【检测反馈】1.默写《清平乐村居》中自己最喜欢的一个场景，并给这个场景起个名：《》2.推荐阅读：3.组内讨论，教师参与倾听、点拨。4.集体汇报（预设）：①老夫妇不仅喝醉了，而且还可能被自己的幸福生活陶醉着。想象练说，组织点评（答案预设）：老翁喝了一口酒，喜笑颜开地对老伴说：“大儿子可是咱家的壮劳力，地里的活都让他承包了

8、。”老婆婆笑了：“是呀，这多亏生活安宁，国家安定，大儿子才能在地里干活。你看他干得多么认真啊！老头子，咱该给孩子说房媳妇罗！”“老头子，你瞧咱家二儿子，简直和你一样的心灵手巧。”抬头看看远处，