“同课异构”课教案郑凤琴

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1、“同课异构”课教案郑凤琴[“同课异构”课教案郑凤琴]11、嫦娥奔月教材简析：这是一个动人的民间传说，讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事，“同课异构”课教案郑凤琴。教学目标：知识与技能：1、学会10个生字，理解“敬重、奸诈贪婪、接济、迫不及待、威逼、飘飘悠悠、凝望、企盼”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，能简要说出嫦娥、后羿、逢蒙三人的性格特点，结合课文谈谈自己的看法。过程与方法：引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰

2、撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。情感、态度与价值观：感受课文的意境美，学习嫦娥心的善良、为民造福的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。教具准备：小黑板。请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。课前预习：1、正确、流利地朗读课文，理解课文；2、查询资料。课时安排：1课时教学过程：一、吟诗叹月，引入课题1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，看到这个字，或许会使你联想起许多诗句，或许会

3、让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为这个字在人们的眼里含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（学生自主交流）预设：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《静夜思》“小时不识月，呼作白玉盘。”——李白《古朗月行》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”——王昌龄《出塞》“深林人不知，明月来相照。”——王维《竹里馆》“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”——刘禹锡《望洞庭》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对

4、愁眠。”——张继《枫桥夜泊》“野旷天低树，江清月近人。”——孟浩然《宿建德江》“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”——杜甫《水调歌头》等。故事《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》等。2、在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来读一则民间故事《嫦娥奔月》。（板书课题）3、点名读题，说说“奔”的读音和意思。（出示课件）二、初读课文，整体感知1、请同学们默读课文，想一想，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子

5、旁写一写自己对他（她）的看法。2、学生自读感悟，做批注3、检查自学效果：学习生字词，理清文章脉络，教案《“同课异构”课教案郑凤琴》(..)。（出示课件）三、潜读故事，各抒己见刚才，同学们对课文都认真地做了自读感悟，现在，请同学们交流自己的看法，在别人发言的时候，要用目光倾听，如有不同的看法，可以互相补充。关于嫦娥：　　１、生：“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们非常喜欢她。”从这儿我知道了嫦娥美丽善良。“经常接济”正反映了她的善良，“非常喜欢”其实也说明了嫦娥善良

6、，对老百姓很关心。　指导朗读。　　２、生：“于是，她便机智地与逄蒙周旋。”这里告诉了我们嫦娥很机智。　　　　　　　　　师：大家还能从哪些词体会到嫦娥的机智呢？生：“眼看就要”说明情况危急。“疾步向前”、“一口”说明茶馆额动作之快，使逄蒙来不及阻止，这就是机智的表现。　　师：你刚才说当时情况危急。那么如果把嫦娥换成其他人，或许会出现什么情况？　（从讨论中让学生明白嫦娥也很勇敢）　　３、生：“乡亲们很想念好心的嫦娥……”这里也直接交代了嫦娥的特点是心好。　　关于后羿：　　１、生：第二自然段告诉我们后羿

7、的特点是力大无比。其中“拉满”、“嗖”、“一口气”都体现了后羿的这个特点。　　２、生：从后羿对太阳说的话中可以看出后羿在威胁太阳，说明后羿很神勇。　　师：其中有个词不准确。　　生：不该用“威胁”，用“命令”更好一些。　　３、生：从“很多人拜他为师，跟他学习武艺。”我体会到后羿武艺高强。他也是一位称职的好师傅，无私地为大家奉献。　　４、生：“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”从这里可以看出他对妻子一往情深。　　师：对，这就是重感情。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。　

8、　５、从第七自然段的“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”也能体会出他对嫦娥的深情。　　师：请你读读这部分。　　指导朗读。　　师：“啊！”这个字说明当时后羿心情如何？　　生：他发现了妻子竟然在月亮上，很惊讶。　　生：他终于找到嫦娥了，也许还有几分激动。　　师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？　　生：带着着急的心情读。　　指名读、齐读。　　师：读着读着，我们自己仿佛就是后羿，在一声声呼唤着嫦娥的名字。这时，会想些什么呢？　　生：我再也见不到嫦娥了。　　生：难道就这样永别了吗？　　生：嫦娥，只