新授课的课堂练习设计基本方法.doc

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1、新授课的课堂练习设计基本方法上传:徐紫娟    更新时间：2013-11-2520:56:29      在教学新知识后，教师应先设置理解新知识的定向性习题，主攻一点，促使学生内化新知识；而后应设置深化新知识的辨疑性习题，有意识地将一些既有联系又有区别的新旧知识结合起来，引导学生观察、思考、比较和判断，把那些似是而非、模棱两可的东西分析清楚；最后设置综合性习题和引申拓宽的创造性思考题，这样安排使练习题由易到难螺旋上升，具有阶梯性，体现了因材施教的原则，也使课堂练习发挥最大的作用，使后进生能够“吃得饱”，优秀生能够“吃得好”。①准备练习数学的新旧知识连贯性很强，因

2、此，要注意数学知识的系统性，在新授之前，教师应该在新旧知识的结合点上有目的地设计一些准备性的练习进行铺垫。有些知识与学生的生活实际十分贴近，也可以设计一些贴近学生生活实际、易于理解的准备性练习，增强练习的生活性和趣味性。准备练习主要为新知识的掌握理解铺垫。②巩固练习巩固练习发生在新知识的讲授或者探究之后，恰当合理地设计可以促进学生对新知识的理解和运用，起到巩固所学知识的作用。在巩固练习的设计中，要注意基础性和变式练习的结合，做到练习题目的分层，如改变题目数量呈现分层、改变题目条件呈现分层。③综合练习培养学生的综合能力，不仅指培养学生对学科内各知识点之间的综合运用

3、能力，还包括培养学生综合运用学科与学科之间的知识来解决实际问题，真正体现数学的价值。综合性是指练习的内容能涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。联系生活实际设计。数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上所学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学形式出现在学生面前的。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。注意练习的开放性。不但要做到思想意识的开放，更要做到练习内容设计的开放。习惯于一

4、题一解的思维在现阶段是行不通的，学科的纵横交错使得问题答案的唯一性受到质疑。另外，开放性的练习设计也使得学生解决问题的答案变得具有不唯一性，这些不定项的答案能沟通知识间的联系，克服思维的狭隘，培养学生思维品质的灵活性和创造性。加大练习的“跨度”。应适当地加大练习“跨度”,引导学生将知识概括归纳,使其系统化、条理化。小学数学练习设计的方法还有很多，但万变不离其宗，教师只要紧紧抓住教学内容和目标，精心选题、编题，做到针对性强，有童趣，适度回归生活，就能为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础，从而真正达到“练习的有效设计为有效教学服务”这一根本目的。