“分数的基本性质”（新授课）练习设计.doc

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1、教学环节练习设计练习实施设计意图一、实践操作，找出相等的分数。1.说一说你能说出一个与相等的分数吗？1.先让学生说几个与相等的分数，教师选择性板书，如=，=等。2.你怎么知道这两个分数是相等的呢？你能用折纸或其它方法来说明吗？3.有选择性的展示学生作品，结合展示追问学生：你怎么说明是相等的呢？从这幅图中你发发现了什么变了，什么没变？开门见山，直接切入。对于五年级的学生来说，找与相等的分数应该是比较容易的，关键是通过让学生说明分数相等来感受分子和分母的变化。第二次让学生自己再找这样一组相等的分数，主要是为了丰富学习素材，有利于学生从丰富的素材中归纳出分

2、数的基本性质。2.你能再用折一折或者画一画的方法，找出这样一组相等的分数吗？4.学生独立完成，引导学生展示并选择性的板书。如=，=。二、探索交流，归纳分数的基本性质。1.观察这几组相等的分数，它们的分子、分母之间有什么关系？你能发现其中的规律吗？1.根据学生的回答，老师辅与必要的板书，如==，==等。根据学生的回答再逐步归纳：分数的分子、分母都乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。教学中，把学生置于学习的主体地位，引导学生主动探索分数的基本性质，有自己的语言进行交流，逐步归纳出分数的基本性质，并通过与商不变性质的比较，沟通知识之间的联系。同时，通过探

3、索、交流活动，有效地培养学生的比较、分析、综合、概括能力，培养学生善于合作的良好品质。2.讨论：分子、分母同时乘以或者除以相同的数，这个相同的数是不是可以是任何数？2.根据学生的讨论在相同的数后面添上“0除外”。3.你能说说商不变性质和分数基本性质之间有什么联系吗？4.先让学生说商不变性质，再让学生根据分数与除法的关系以及商不变的性质说明分数的基本性质。三、应用拓展，深化理解。1.按要求涂色，再比较它们的大小。1.先让学生独立涂色表示分数，再比较大小，学生能利用直观图比较的加与肯定，不能的再通过观察分析，并用分数的基本性质进行说明。练习设计由易到难，

4、形式多样，可以从多种角度使学生既巩固对分数基本性质的理解，同时又发展了思维。2.用直线上的点表示分数。2.先让学生应用分数的基本性质来判断哪几个分数是相等的，然后在数线上表示出来。3.在下面的方格中用涂色表示。3.先让学生试试，再组织学生交流思路。“分数的基本性质”（新授课）练习设计