纪晓岚教学设计.doc

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1、《纪晓岚吟诗》教学设计教材分析：《纪晓岚吟诗》这篇课文是一篇可读性强的古代历史故事。它记叙了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短时间里吟唱出绝妙的“秋江独钓”古诗，表现出机智过人的聪明才智。课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。设计理念：《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和

2、习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，《语文课程标准》中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据这些基本理念，我在本课教学时，采取读中感悟法、抓关键词理解法、直观感受法进行教学，使学生在轻松愉快的课堂氛围中顺利完成教学任务，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为教学特色。教学目标：　　1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、

3、光芒”等词语。　　2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。　　3、对照1、2自然段,结合古诗，想象“秋江独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。　　4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。　　教学重点：诗文结合想象“秋江独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。　　教学难点：体会纪晓岚的机智。　教学设计：第一课时一、从题入手，解题质疑：1、清代有一位著名的文学家——纪晓岚，他才华横溢，文艺超伦，被誉为乾隆时期的文坛泰斗、一代文宗。今天，就让我们一起走进22课，去领略清代文学家纪晓岚的才华。2

4、、看老师写课题。（边写边提示：“纪”字是个多音字，在这里作姓，念“jǐ”，顺势注音。“晓”字右上角不能加点。）3、齐读课题。从课题中你知道了些什么？（是纪晓岚自己作诗，不是念别人的诗、诵别人的诗）读了课题，你还想知道些什么？预设：纪晓岚作了一首什么诗？纪晓岚是在怎样的情境下作诗的？纪晓岚的这首诗作得怎么样？二、初读课文，整体感知：（一）初读感知1.下面就请同学们带着刚才提出的这些问题自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。（生自由朗读课文）2、检查自读情况，认读生字新词。（1）读双横线的字。（2）

5、读生词。（注意及时正音）师：有的词语我们可以借助词典理解，有些词语我们要联系上下文理解。3、下面让我们再走进课文，请同学们看着课题，静下心来默读课文，想想课文讲了一件什么事？（课文记叙了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作出一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间里吟唱出了一首绝妙的名为“秋江独钓”的诗，表现出他机智过人的聪明才智。）（读后指名交流，指一人说后，指另一人说，你也来说说。）来，我们把这首诗读一读。三、诗文对照，读懂古诗：（

6、一）过渡：这首诗写了什么内容？向我们展现了一幅怎样的情景？请同学们根据阅读提示默读课文想一想。1、课件出示阅读提示：阅读提示：（1）找一找：这首诗与文中哪些段落相对应。（2）想一想：这首诗描写了什么内容？展现了一幅怎样的画面？（3）把你的读书体会与同学交流分享。2、学生自读自悟，小组合作探究。（二）全班交流。过渡：刚才同学们学得非常认真，大家都有了自己的收获，谁来说说文中哪些段落与古诗相对应？（指名说：1、2自然段）（师复述古诗）“一人独占一江秋。”这一江秋是怎样的景色呢？请同学们把目光投向第一自

7、然段。▲品江景美1、（出示第一自然段）自由地读读这一段，看看这一段都描写了秋日江畔的哪些景物？把你认为最美的句子多几遍。（学生读书）2、江畔的美景让同学们流连忘返，来，把你看到的最美的景色跟大家一起分享吧。（指名读句子）师相机板书。（落日、波浪、芦花、水鸭、钟声）生边说师边板书生边读师边评。生：我觉得最美的是落日。师：那么，你觉得落日美在哪里呢？生：它的颜色是红红的，显得特别美。师：真是个会读书的孩子，从文字中读出了景物色彩亮丽的美，请你再把这个句子美美地读一次。生：（读句子）师：听你的朗读，老师

8、也似乎正感受着这落日余晖色彩的美。……相机评：（波浪）从你的朗读中感受到了活泼的动态；（芦花）从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮观；（水鸭）从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的余晖下慢慢地游不见了；（钟声）从你的朗读中我仿佛听到了悠扬的钟声。3、让我们一齐来美美地读一读吧！（齐读第一自然段）4、落日色彩的亮丽，芦花翻滚的壮观，古庙钟声的悠扬，形成了一幅美不胜收的江畔落日图，让我们再来美美地读一读这像诗一样的语言。老师读一行，你们读一行。▲悟垂钓乐过渡：这正是诗中所吟诵的“一人独占一江秋”