语文课堂教学研讨.doc

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1、语文课堂教学研讨各位领导、老师：大家好！上周四五我们学校八位语文老师在小学电教室展示了精彩的八堂语文课。虽然因为上课等原因我没有听全，但通过所听的这几节课我认为各位语文老师功底扎实，设计精当，各具特色，精彩纷呈，彰显了我们道通学校语文教实力。为我校读写一体教学模式的顺利开展奠定雄厚的人力基础。我认为此次教学汇报课有以下几个亮点。一、强化双基训练，体现工具性特点。语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。在本次汇报课上好几位老师上的都是3-8年级的教材，但是大家都没有忽视识字教学，尤其是侯爱华老师和王印栋老师扎实的写字、写词的训练和王颖老师对文言文实词虚词的落

2、实，都给我们留下了深刻印象。姜玲、李光玲、侯爱华老师教学注重培养了学生仿说句子的能力，姜玲”因为——他想——所以____”李光玲“火——”,侯爱华“从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见——，或是——”这一句式的训练，方法灵活，富有实效。二、以读为本，读写结合，上出了语文味。在课堂教学中，老师们重视朗读，以读促说，以读促写的意识有所增强。在课堂教学展示中，我们看到大多数老师都是朗读贯穿课堂始终.朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义.在《乡下人家》一文的教学中，侯爱华老师很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情

3、感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。汇报课中大多数课上有练笔、有仿说，有课下练笔作业。王颖老师在教学《狼》一文时引导学生领悟改写和翻译的不同，要求学生改写狼的故事。牛老师在综合性学习中，见缝插针，巧妙引导学生写出对母亲的感恩，侯爱华老师趁热打铁，引导学生学习本文写法，按顺序写写自己身边的家乡美，姜玲老师在课堂教学中通过看图讲故事，为学生提供了展示自己的平台，锻炼了学生语言表达能力。三、诸位老师的课以我校读写一体教学模式为基本思路，融合自己的教学风格，为进一步丰富完善我校读写一体的教学模式做了大量探索。每位教师在教

4、学活动中都注重对学生知识与技能，过程与才法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合素质的培养。教学思路非常明晰。姜玲老师设计的让学生“听、读、说、悟、思”，牛余国老师让学生“生活中感悟亲情，在行动中培养亲情”，李云娟、王印栋、李光玲老师按照“整体感知——局部探究——创编美文”的思路授课，难能可贵的是从小学低年级到初中各级部的语文教师在清晰地思路中又把传通的语文学习方法“圈点批注”贯穿其中。可以说既体现了训练的过程，又渗透了方法的指导。如姜玲老师抓住“从此”“整天”两词，揣摩句子的表达效果，李光玲老通过引导学生体会“？！”标点符号的作用从而更透彻的理解了句意。侯爱华老师更是

5、用平实的课堂语言智慧，来营造和谐的氛围、美的意境，诱导学生跟老师一道参与文本对话，进行丰实的情感体验。侯老师在教学“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”时，侯老师很好地引导地学生体会了“探”字用的好处，学生通过想象竹笋头尖尖的，身子胖胖的恰到好处的读出了句子的语气。同时各位老师又把人文关怀渗透到课堂教学中。牛老师通过让学生说亲情、道亲情、看亲情、悟亲情，让学生在课堂上感知亲情，在生活中感悟亲情，在行动中土培养亲情，培养学生具有承担社会义务和责任感的意识。王颖老师姜玲老师王印栋通过与学生的探究，引导学生正确对待生活中的真善美，培养学生

6、正确处理生活的人生智慧。侯爱华老师注重引导学生亲近大自然，亲近大自然的一草一木、一虫一鱼，培养学生健康个性和健全人格，关注学生的终身发展。四、老师在课堂教学中都注意对教材的开发和利用。新一轮的课程改革，改变了以往过于传播知识的做法，变过去的教教材为用教材，并且结合学生的生活体验，从课内迁移到课外，使教材与社会生活紧密联系，树立了大语文教育观，对教材进行了充分的开发和利用。牛老师在《献给母亲的歌》综合性学习汉中让学生说自己感动的话，说说自己的亲情故事，李光玲老师引导学生说说自己了解的以神命名的文章，姜玲老师对看图讲故事的训练，侯爱华老师对描写花的诗句的拓展，这些教学措施有

7、力的促进了对学生进行情感、态度、价值观的教育。五、各位老师的课各具特色。具体说来，牛老师的课堂设计很有梯度，由听、读、说到悟、结，一步一个问题，一步一个台阶，层层蓄势，环环相扣，整堂课呈现出一种起伏迭宕之美。侯爱花老师的《乡下人家》我认为最大特色是整堂课自始自终都洋溢着一种浓浓的情意，文章的景美、情美、语言美。教师的课件制作美，教学设计构思美，教师的教学语言美。让语文课魅力四射，让语文课美不胜收，让语文课充满诗情画意，让人们听后如沐春风，如饮美酒。王颖、姜玲老师的课则紧紧抓住语文这一学科自身的特点，把自主、合作、探究这一新的学习方式落到了