课堂展示教学反思1.doc

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1、初中数学高效课堂教学展示的反思有序数对第一节课数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面我就对数学高效课堂教学中的展示策略方法浅谈几点与大家共勉。第一、重问题情境，让学生亲近数学。通过解题备课环节，来定位有序数对的情景引入：提前预

2、设和论证学生预期的效果，在实际教学中给每一位同学发座位号，个别几位同学只有列和排，还有座位号相同的，来创造矛盾，使学生带着问题进入现实生活场景，带着思考进行听课，激发了学生的好奇心，这体现了高效课堂的有效性和实效性。通过学生的主动参与，发展学生的数感、空间观念、以及应用意识与推理能。第二、通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。在课堂教学中，建立民主、平等、友好合作的师生关系基础，创设愉悦和谐的学习气氛，使学生积极、主动地探索求知。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识

3、渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与课堂展示。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。例如：用有序谁对找朋友，互相找，你说我找等等。第三、重动手操作，让学生体验数学。思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，

4、教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。例如：怪兽吃豆豆的路线，中国象棋马的下一步走法等。由于它接近于实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流他们对有序谁对的感受。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而

5、且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。第四、重生活应用，让学生实践数学。数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用用有序数对表示点的位置的知识来描述自己学校各各楼的位置，让学生体验数学来源于生活；也可以用有序数对构造文字游戏，来展示自己的想法。总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学展示”，把学习的主动权还给学生，让学生多思考多合作，

6、从而达到课堂的高效。