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时间:2020-03-09
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1、《小壁虎借尾巴》教学案例《小壁虎借尾巴》一课讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。故事充满了童趣,深受师生喜爱。我在教学这一课时,贯彻了整合,激情,互动,自主的教育教学理念进行精心设计,获得了较为理想的教学效果。以下是这课的教学片段。 师:(课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去捉蚊子)。今天老师带来了一段录像,同学们可要仔细看哦。 (生欢跃) 师:它是谁?它有什么特征? 生:它是小壁虎,有四条腿。 生:它还有一条小尾巴。 生:你们知道为什么人们叫它小壁虎吗? 生:因为它能在墙壁上爬来爬去,不掉下来。 生:以前
2、我有些讨厌壁虎,看了录像,我喜欢壁虎了。 生:它是人类的好朋友。 师:真聪明,壁虎脚趾有吸盘,可以附在天花和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。 师:它的尾巴很有趣,今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。 师:(板书课题) 评:虽然只播放了短短的一分多钟,但是,学生一上课就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。由此而引出课题,学生齐声朗读课题时,愉悦、喜爱之情油然而生。 师:读了课题,你想知道什么? 生:小壁虎为什么要借尾巴? 生:小壁虎向谁借尾巴? 生:小壁虎怎样借尾巴? 生:小壁虎借到尾巴吗? 师:老师也有一个问题,小壁虎向别人借尾
3、巴时,是怎样想的? 评:直觉思维是培养学生创造意识的先导。鼓励学生大胆进行猜想、假定、提问,训练了学生的直觉思维,并为进一步学习课文做好了铺垫。学生由此获得了成就感。 师:请同学们读课文并思考以上几个问题,可以小组讨论。 生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。 生:他想:我的尾巴没了,这多难看啊!还是和别人借一条吧! 生:小壁虎想,自己尾巴没了。燕子、小鱼、黄牛,不是都有尾巴吗。我去向他们借一条就行了。 师:(板书:小鱼老牛小燕子) 评:爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,想象力是创造
4、性学习及活动的基础。此环节的设计,让学生展开合理的想象,训练了学生的想象力。 师:同学们说得真好,那它是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么? (动画展示:小壁虎向小鱼借尾巴) 生:小壁虎爬呀爬,爬到小河边,它看见小鱼摇着尾巴,在河边游来游去,小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?” 师:小壁虎的尾巴断了,它的心情怎么样? 生:它很难过。 生:它很害怕。 师:谁会读小壁虎说的话呢? 生:(读课文,停顿稍差,重音稍差) 师:你们觉得他读得怎么样? 生:他读出了小壁虎难过,害怕的样子了,但他读得重音不够。 师:什么地方应该读重音呢? 生:
5、“借给我”要读重一些。 师:说得好!还有吗? 生:这句话要有停顿,从“借给我”后停顿一下就更好了。 师:你愿意读一下吗? 生:你的尾巴借给我/行吗? 师:他读得怎么样? 生:他读出了小壁虎难过的语气。 生:他读得很好听。 生:他读得很生动。 生:我也能读。 (生读) 师:读得真好,自己练一练好吗? 生:(同桌同学互相读、互相评) 生:余老师,你能读给我们听吗? 师:(师声情并茂地读) 生:余老师,您读得真好,我感受到了小壁虎好难过、好难过。 师:谢谢同学们的夸奖。 评:让学生给老师评价,生生评价,其实是让学生明确自己在读的时候应注意什么,初
6、步掌握朗读的技巧和方法。通过不同形式的读,真正达到在读中理解,读中感悟,从而得到美的享受,提高其对语文的感知能力。 师:下面请一位男同学扮演小壁虎,一位女同学扮演小鱼来表演第三自然段的情景。不一定要完全用书上的语言,想怎么说就怎么说。 男:(两手爬行状,来到“小鱼”身边。)小鱼,把你的尾巴借给我吧,反正你的尾巴没用处。 生:(齐笑)这样向人借东西,不礼貌。 男:亲爱的鱼姐姐,您看我的尾巴被蛇咬掉了,多难看啊!请你把尾巴借给我吧。反正你的尾巴用处不大。 女:壁虎弟弟,我的尾巴可用来拨水,可有用处呢!不能借给你。再说我的尾巴如果借给你,那我不是成了无尾鱼了吗?你还是找
7、别人去吧! 师:同学们表演得真好,余老师也来做这只小壁虎,你们都是小鱼姐姐,我们一块儿来表演好吗? 师:小鱼姐姐,我想和你商量商量,你能把尾巴借给我吗? 生1:咳!不行啊!我要用尾巴拨水呢! 生2:小鱼的尾巴不能借给小壁虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。 生3:对不起,小壁虎,我的尾巴用来拨水呢,不能借给你。 生4:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它拨水呢。 生5:没有尾巴,我就不能游泳了。 生6:小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,这样她才能在水里游来游去呀。 师:大家表演得太
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