推进高效课堂教学模式的反思邢丽艳.doc

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1、推进高效课堂教学模式的反思----《导学.合作.探究》教学模式之我见   兴福一中邢丽艳推进高效课堂教学模式的反思    —— 《导学.合作.探究》教学模式之我见     新课标倡导“学习对生活有用的物理”和“学习对学生终身发展有用的物理”等基本理念，新教材在内容的选取上更加关注实际生活，体现人文精神，突出以人为本，重视理论联系实际，着眼实际应用。我校经过不断地学习、探索与实践，既继承了自己教学中的成功经验，也吸取了名校的教学精髓，创建了既能体现地理课教学特点又符合本校学情的 《导学.合作.探究》教学模式。我们也利用现有的学习资源进行自我分析和总结

2、，现在探讨一下。在课前准备方面点教师要深刻理解“课标”要求。认真分析教材，制定符合学生实际的三维教学目标。在充分了解学生认知前提下，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶和学前分析预习方案。从“以学生的发展为本”的理念出发对课程内容进行“二次开发”。构建与教学过程相匹配的教学设计，对课程内容进行科学地增删和重组，不能一成不变的复制教科书的内容。精心设计“问题”（预习题、讨论、探究、练习等）。预设的问题设计要紧紧扣住教材，以基础知识梳理为主线，设计引发学生对即将学习的知识兴趣的的问题，呈现形式可以灵活多样，并指导学生学会有效的解题的方法。

3、在课堂实施方面新授课要紧紧围绕课堂教学的“自主学习，合作探究，精讲点拨，有效训练”原则展开。本着“让学生提出问题；小组合作分析解题的思路并得出相应的结论让学生讲，概念让学生自主表述；规律让学生自主发现；方法让学生自主寻找；问题让学生自主解决”的原则。具体要求如下：在上新课之前由学生进行学前分析，设置有效的预习题并由学生进行实际分析和资料的查找，完成自学的课程安排。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态。学生进行自主学习在明确学习目标之后，学生通过教师预设的问题，认真阅读教材内容，查阅相关知

4、识，自主完成学习内容，并记录学习过程中疑惑的问题。此过程中需要学生独立思考和自我反思，搞清知识的前因后果关系，初步掌握学习内容。在合作探究方面有几种方式为（1）组内交流。学生在自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内讨论，解决学习中疑惑问题，或者对预设的问题进行组内批阅、交流，相互检查落实的情况。小组长调控学习的状态，并总结小组共同疑惑的问题，准备在班内交流。在这个过程中，教师也可以小组成员的身份，参与某一小组的交流讨论。（2）班内交流。在教师的调动指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，说明小组整体的观点和看法，提出小组中的疑惑问题，达到

5、引发讨论、共享成果的目的。这部分内容由组长带领，有问题同学提出问题，小组交流解决；解决不了的，等会大组交流；在班内展示、交流和评价，活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己独立的见解。教师注意捕捉学生对地理问题分析的新观点、新方法，营造多维互动氛围。教师要给予适时引导，保证展示的的方向性和顺畅性。这样开放性的问题，小组先辩论交流，集中在一起由大组交流讨论。并在组长组织下，“展示”学习成果。精讲点拨，多练多思教师在学生的充分参与研究、展示、评价过程之后，针对暴露出的问题和要进行必要的精讲点拨。精讲中尤其注意从思路、规律和方法等方面进行归纳总结，延

6、伸拓展，引导、激励学生进行深度思考和研究，教会学生举一反三的分析方法。归纳总结，形成系统在合作交流的基础上，根据教学内容的难易，要求学生对所学知识进行归纳整理，形成自己的有效的知识体系，形成整体的知识系统，对所学知识有一个全面完整的系统把握。由学生来总结自己的收获——本节课我学到了哪些知识，或者派一名代表，上黑板总结自己小组的学习成果，并和其他同学共同整理，共同优化。当学生的总结有不全面的时候，就由教师来总结本节所学习知识、原理和现象的前因后果联系，指出学习时应该注意的问题，形成本节课的知识系统，并为下一节课的学习做好准备。练习所学，巩固提升课堂练

7、习的目的是为了检测本节课学习的成果和教师教学的效果。练习题在设计时应易、中、难相结合。题目的形式可以多样性，如选择题、填空题和简答题计算题等，甚至是。题目不能过于简单，要有一定的难度，并留有足够的时间让学生独立思考。对练习题可以问答形式，也可以让几个学生在做后由小组代表在黑板上展示答案，形成对比分析评价。