走遍天下书为侣 (2).doc

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1、教学过程第一课时一、聆听作家义无反顾的选择（一）导入课文1．如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，途中只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？2．有一位朋友，他也想参加我们的设想和辩论，只可惜由于路途遥远，不能亲自到我们这个现场。不过，他把自己的想法写成了一篇文章，又被选入了我们的课本，题目就是《走遍天下书为侣》。3.用“侣”都可以组成哪些词？课题中的“侣”是什么意思？（二）读通课文，理清文章脉络1．谁来读课文？其他同学边听边思考：作家的选择是什么？选择的理由又是什么？2．交流。出示课文第三自然段：如果有人问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择

2、一本书。”（1）齐读这句话，教师在“毫不犹豫”下面加上重读符号，引导学生再读，思考：读懂了什么？（2）接着在“一本书”的“一本”下面加上重读符号，引导学生再读，思考：此时，你心里想的更多的是什么？（3）听了作家的选择，你最想向作家提的一个问题是什么？二、理解作家耳目一新的理由1．是啊，这篇文章我读到这里的时候，和你们一样，心中也有种种疑惑。请同学们再次走进课文，画出你们认为可以作为理由的句子，想一想，你们从中体会到了什么？试着把自己的体会、感受批注下来。2．学生自学后交流。（学生的交流也许是无序的，教学就随着学生的交流顺序而定，为了清晰起见，出示的重点句按课

3、文顺序先后呈现。）“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”“我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。”“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”（1）自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。（2）读了这几句话，你体会到了什么？从哪儿体会到的？（3）把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。三、探究作家独树一帜的读书方法师：“常读常新，百读不厌”。能达到这种境界，作者一定有一套自己的读书方法。请同学们认真读课文第7、8自然段，感受作家独特的读书方法。1．从“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？2．“我”读那本书的方法到底是怎样的？用上

4、“首先……然后……最后……”连起来说一说。3．好书不厌百回读。同学们，我们平时也读了很多的书，你们有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你们有什么启发？和大家谈一谈。4．围绕“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”，品悟语言，体会情感。这句话中把什么比作了什么？作者为什么这样比？练习延伸：根据你自己的读书感受，填一填，读一读。（尊重学生的个性化见解）。一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。第二课时一、感悟作家以书为乐的情怀同学们，这节课我们继续走近作家，在读好他的文章的同时，学习他的生动形象的表达方

5、法，再次感受作家以书为家、以书为友、以书为乐的情怀。朗读指导：采用师生分角色朗读的形式进行练习。文中假设和提问的内容为一个角色，作家的回答和讲述为一个角色。重点从以下几方面指导：1．第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气。2．作者的两次回答要读得肯定、坚决，给人以毋庸置疑的感觉。3．“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”要读出反问的语气。4．作者设想的“你”的语言，要读出感叹与惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去。二、体会作家生动形象的表达方法1．此时，你想用

6、一句什么话评价我们的作家尤安•艾肯？2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？3．展示交流：（1）假设。这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点。（2）比喻。文章多处运用了恰当的比喻修辞法，引导学生先找一找，再读一读，然后体会运用这种方法达到的生动具体的表达效果。如：a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b.这真像与另一个人同船而行。c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（3）设问。通过朗读，体会自问自答的设问句式。体会作家果断回答、爱书之切的情感。（4）反问。“你

7、不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”4．思考，自己最喜欢那种表达方法？为什么？三、拓展延伸，让书成为永恒的朋友阅读链接：朗读诗歌《神奇的书》。①自由读，画出书神奇的地方。②展示朗读，读好诗歌，把书的“神奇”读出来。③思考并交流“诗歌中书的神奇之处”，想想作者是通过什么方法表达出来的。④编诗歌：你觉得书还像什么，为什么？试着仿照作者的表达方式讲述。⑤学习了这首诗歌，你有什么感受？四、学以致用，小练笔书写出真情感1.你最大的爱好是什么？2.把课题中的“书”换成什么词？3.假如你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西

8、供自己娱乐，你会选择哪一样