《两位数加两位数（口算）》教学设计.doc

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1、《两位数加两位数（口算）》教学设计教学内容：人教版小学数学二年级下册P91-92、例1及相关练习教材分析：本课教材是以解决乘船问题为载体，通过创设“坐船出游”的情境，让学生解决“二（1）班、二（2）班能坐下吗？”和“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？”这两个问题引出两位数的不进位加（23+31）和进位加（32+39），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。两位数加两位数（口算）既是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重

2、要作用。学情分析：二年级学生已经学过整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的口算、估算，以及笔算两位数加、减两位数，本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学。两位数加、减两位数的口算在生活中应用比较广泛，因此，寻找一种简便的口算方法、提高口算准确率和熟练程度是这节课的重点。同时，我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度，通常从高位算起，这样比较符合读数和写数的顺序。而学生却因为长期受笔算的影响，直接从个位加起的算法已经根深蒂固。为了解决这个矛盾，教师特意沟通了读数过程与口算过程的联系，让学生感悟从高位算起的口算方法的优越性。教学目标：1、探究两位数加

3、两位数口算方法的过程，明确它的算理与算法，能熟练地进行万以内两位数加两位数的口算。2、经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，通过问题解决过程培养策略的意识。3、感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。教学重点：掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法。　教学难点：探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。　教学过程：3一、复习旧知，引入新课1、问题解决方法的铺垫：（1）问题情境：彩色笔12元/盒，圆珠笔7元/支。哥哥和妹妹正准备去商店买文具，妹妹要买一盒彩色笔，哥哥要买一支圆珠笔，妈妈给他们20元，够吗？（2）生说题意，简述思路。（3）小结解题策略

4、。2、看图列式计算。20＋30=（）23＋30=（）53＋1=（）62＋9=（）二、自主探索，导出策略1、收集信息，引导审题。（1）情境引入，两人小组整理信息并汇报（用点子图表示各班人数）。（2）理解题意“每条船68人是什么意思？”（3）根据乘船的要求和二年级4个班的学生人数，估计一条船能坐下吗？大约需要几条这样的船？大约几个班上一条船？2、教学“不进位加”和“进位加”。（1）出示：P92-主题图。提问：一班和二班合乘一条船；三班和四班合乘一条船。坐得下吗？（2）学生独立思考并在堂练本上写下思考的过程。（3）同位交流并说明理由，全班汇报口算的方法。同时说明按照“一班和二班合乘一条船

5、，三班和四班合乘一条船”的方案，两条船能否坐得下四个班的学生？（4）根据学生汇报的不同算法，教师板书并师生共同分析算法，结合点子图理解算理。（5）观察发现，揭示课题：今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。【板书课题：两位数加两位数】（6）明确本课的学习目标，优化两位数加两位数口算的算法。3、解决问题：怎样安排才能顺利坐船？（1）提问：除了“一班和二班合乘一条船，三班和四班”合乘一条船3这种方案外，还有没有其他的坐船方案？（2）学生独立思考后，通过小组合作解决问题。（3）汇报解决问题的过程和方法。在结果的对比中，导生发现灵活进行搭配能更好地解决问题，优化解决问题的策略。（4）同位互

6、相说说怎样计算这4个算式口算的方法。（5）思考：这两个算式：23＋32=55，23＋39=62。同样是二十多加三十多，为什么有的结果是五十多，有的结果却是六十多？（6）学生合作讨论后汇报，明确口算中需注意进位。三、巩固练习，提高能力　　1、巩固口算方法：书本93页做一做第1、2列，练习纸另补充2题。2、进位、不进位对比练：练习纸第2题。3、口算专项训练，熟悉算法。四、总结全课。　两位数加两位数的口算该怎样算呢？五、作业练习纸第3题。【设计目标：巩固算法，逐步熟练】3