石登武提出问题论文.doc

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1、论科学的提出数学问题意识培养务川第三小学-----石登武摘要：提出数学问题则是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，提出数学问题是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。关键词：提出数学问题、列举事例、动手实践、大胆提出数学问题、巧用对比来分析关系、精读条件中的内容，思考、这是数学提出数学问题的重要一环。养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。提出数学问题则是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过

2、程。因此，提出数学问题是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。一、指导提出数学问题方法。在初始阶段以指导学生提出数学问题方法和培养学生乐于提出数学问题的习惯为主要切入点。对数学提出数学问题方法的指导主要分以下七步进行：1、通读数学题目中的内容，动手画出条件、圈题目要点，了解主要条件。这一过程主要针对概念性的数学知识。学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学知识。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。2、细读内容，理解主要

3、数学知识。这是预习的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。（1）列举身边熟悉的事例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从具体的例子中抽象出来的。让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。（2）动手实践来感受数学。《课标》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生在提出数学问题时，也应该指导学生动手实践来理解数学知识。（3）大胆提出数学问题。在小学数学课本中有相当一部分内容的设计是以提出数学问题的形式出

4、现的。如果不指导学生怎样提出数学问题这样的内容，就很有可能造成学生摸不着头脑的现象。学生在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于学生学习能力和习惯的发展。教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的另外的例题题目中的问题用纸盖住，自己尝试审题、提出数学问题。并解答后与课本上的方法对照，提出数学问题解答后再看课本上的。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。（4）巧用对比来分析关系。在数学的学习中“对比”是很重要又经常用到的学习方法，在提出数学问题时也是如此。3、精读条件中的内容，思考、这是数学提出数学问题的重要一环

5、。提出数学问题不等于问话，对提出数学问题中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在自己的创新中提出数学问题，也可以在发现问题中提出数学问题的关键所在。“学起于思，思源于疑”，提出数学问题就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。理解主要数学知识。这是提出问题的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。4、思考、标注疑点，这是数学提出问题的重要一环。提出问题不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和

6、分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，提出问题就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。提问是数学学习不可缺少的过程，学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己学习的效果。既能让学生反思学习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。开展问题与条件的学习。通过条件中信息得出问题与条件的关系，学生已不再视学习为简单的看书、做题。而是能够在学

7、习时搜集已有的知识和经验，通过一定的、恰当的方法来理解和分析知识。还能提高了课堂教学效率。学生在解决问题时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课；教师在审阅学生的提出的问题时，发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。从而提高了课堂效率。参考文献：普通教育学、普通心理学