对比自己，感悟有效的课堂教学设计.docx

《对比自己，感悟有效的课堂教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对比自己，感悟有效的课堂教学设计集中培训的第三天。外面烈日似火，学校会议室的初中英语培训学习也正在火热地进行着。来自全区各初中学校的50多名英语教师齐聚一堂，聆听我们的本土名师——区名师工作室成员、区英语教学骨干教师陈老师的精彩讲座。陈老师以她丰富的教学经验，深厚的专业知识和扎实的理论基础，从课堂教学设计中的有效导入、有效的词汇教学以及不同课型的有效设计这些方面对我们进行了指导。陈老师的讲座条理非常清晰、生动有趣，她结合她本人的教学案例和她平常在教学中所积累的种种教学案例，给我们逐个讲解如何设计有效的课堂教学。

2、就她所积累的种种教学案例，让我们感受到了她对教育的热爱。真不愧是一位名师！聆听陈老师的讲座无疑是幸福的，但更幸福的是它所带给我的一些启发和感悟：一、设计有效的课堂导入“一课之计在于导”，有效的课堂导入能激发学生的探索欲望，为圆满完成整一堂课埋下伏笔。平常，我在教学中也会注重课堂的导入，但今天经陈老师通过一些教学案例中的课堂导入给我们分析讲解，我才恍然大悟：课堂导入不是为了“导”而“导”，更不是为了纯粹渲染气氛而“导”。课堂的导入应切题、迅速、有针对性。说穿了就是说导入要在一堂课最初的五分钟内立竿见影，为课堂服务

3、。二、设计有效的词汇教学新授课中离不开词汇教学，我总是觉得词汇教学是最基本也是最难的教学。平常的教学中，我们老师也经常在一起讨论如何让学生在课堂上更好地掌握词汇。我也在反思我的词汇教学：一般情况下，我会把词汇放在同一时间呈现，有时为了节省课堂时间干脆按照单词表来教学，对于重点词汇舍不得花大量的时间去讲解，生怕一节课不能完成，因此，经常在课后花大量的时间去补，反复地听写，最后，学生和老师都筋疲力尽。今天陈老师的讲座让我对词汇教学有一番新的认识：如果一节课的新词汇较多，我们可以分批分层用不同方法来呈现，降低难度。引

4、入后的重点词汇必须要操练，可以通过机械性操练(全班学生跟读，个人跟读)，半开放性练习（仿照模板造句，根据图片造句，短文填空等），全开放性练习(自由造句，用指定单词编小故事等)等方式来巩固这些词汇。对于一些重点词汇，我们要多讲解它的意义以及用法，这也符合新课程标准的理念。当然课后的听写也不容忽视，我们还可以通过填空，翻译，小短文的形式练习巩固词汇。三、设计有效的不同课型的教学活动英语课主要分为听说课，读写课以及拓展阅读课。陈老师针对这三种不同类型的课程，分别给我们讲解了如何设计有效的教学活动。以往，我对这三种课型

5、的理解仅仅停留在表面上，今天，陈老师细致的讲解为我在今后的教学生涯中指明了方向。听说课的有效教学设计中感悟最深的是听力材料的处理。我在处理听力材料时，往往只把它当做让学生听的材料，最多听好后让学生跟着磁带朗读，如果是一些简单但又重要的材料就让学生背出来。听了陈老师的讲座，我才发现，原来在听力材料上我们也可以大作文章：在听之前，我们可以利用教材上的图片或学生已有的常识让学生对要听的内容进行预测，这样一来，听的时候就更有针对性了。有时，我们也可以对听的题型做适当的改编。听后，务必让学生跟着磁带仿读，尤其是初一的学生

6、，这一步非常有必要，我们可以给听力材料标一下升降调，指导学生连读，注意节奏和重强弱，之后可以让学生进行朗读展示，日复一日，久而久之就能培养他们的语音语调语感。最后，还可以让学生根据听力材料编对话、复述或改编小故事等。对于读写课，我侧重于阅读文章中重点单词、词组、句子结构的讲解，因此，学生对文章的内容比较熟悉。但过渡到写，大部分学生写的文章就很平淡，甚至有的学生很困惑，不知如何下笔，对于这种情况，我也深感困惑。今天听了陈老师的指导，我顿时醒悟：我们要多角度关注文本（关注文章的体裁、写作风格和情感态度）我们应站在更

7、高的高度，理解编者的意图。多渠道地使用文本，我们可以用改、增、弃、补等方式来帮助学生体会语言之美。学生有了体会才会写出更优美的文章。对于拓展阅读课，词汇多、阅读量大，让学生在一节课内全部掌握相当困难，而每个学期的课时又紧，不允许我们花大量的时间在阅读上。有时候，我会花大半节课在词汇教学上，这样势必会造成学生对整体的感知略少。陈老师的讲解帮我们走出了误区：导入活动不等同于词汇教学；不是每节课都要使用某几种阅读策略；大意理解不一定先于细节理解；难的长句，需要精讲；关注读后的要求等等。总之，这次培训使我收获不小，非常

8、高兴能有这样一次学习机会，让我感到这样集中时间与同行交流、相互学习真是非常有意义的。感谢陈老师的指导和帮助。它不仅让我开阔了视野，增长了知识，更为我今后的英语教学带来了启发，让我对有效的课堂产生了更多的思考。我愿意带着这些反思到我的课堂中去实践、去收获！