故都的秋张丽丽.doc

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1、《故都的秋》教学设计呼兰六中张丽丽教学目标:知识与能力目标：学习作者以情驭景的写法,了解作者是怎样以景显情的。培养学生的鉴赏能力,体会散文“情”与“景”关系。过程与方法目标：联系写作背景,体会作者在秋景中所蕴含的感情。情感态度价值观目标：感受社会变革中知识分子的苦闷、抑郁，珍惜今天的美好时光，热爱生活。教学重点：品味语言，体味情景的关系教学难点：“景”和“情”如何自然地融合在一起。教学方法：讨论、探究。教学手段：多媒体。教学时间：一课时教学步骤：一、导入：由古人吟咏秋的诗句过渡到文题。二、整体感知1、读文，思考郁达夫从哪个角度来写秋？（秋味）

2、2、通过哪些景物来写的？（牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣）3、作者为什么不写北平有名的景观呢？（引出本文写景的基调）4、逐一分析每一种景物，都体现了秋天怎样的特点？三、深入探究：1、作者为什么不写北平有名的景致呢？2、谈谈你眼中的秋是怎样的。3简介作者的经历及写作背景：郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满

3、受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。4归纳本文的写作手法——情景交融。5、归纳写景散文的阅读方法四、延伸阅读读张爱玲的《秋雨》，感受作者所写的景物传达出怎样的情感。五、小结六、作业