《多姿多彩的艺术字》教学设计.doc

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1、《多姿多彩的艺术字》教学设计锦州铁合金小学张莹一、教学内容辽宁九年义务教育教材《信息技术》小学六年级第4课二、教学目标设计1、知识目标(1)掌握在幻灯片中插入艺术字的方法。(2)会使用“艺术字工具栏”及“绘图工具栏”对艺术字进行修饰设计。(3)探索在幻灯片中艺术字的创新应用。2、能力目标提高学生综合处理艺术字的能力,培养学生创新意识与协作交流的能力。3、情感目标通过“学导加任务驱动”的分层教学模式来组织教学，让学生在学习的过程中获得探索、创新、协作、交流与成功等情感体验。三、教学重点、难点：重点：艺术字的插入与修饰。难点：艺术字的设计与应用。

2、四、教材及教学对象分析老师们喜欢使用PowerPoint来制作教学课件，各种漂亮的艺术字频频出现在课件中，学生对艺术字既熟悉又很好奇。六年级学生在上学期Word的学习中，已初步掌握了插入艺术字的基本方法，但对在PowerPoint中插入艺术字的多种方法不太了解，对艺术字的修饰设计与实际应用缺少探索与实践，因此，本课将PowerPoint插入艺术字的教学内容进行再创造，分层设计，逐层提高，注重修饰设计的探索与创新应用的实践，激发学生自主学习的兴趣，有利于学生信息素质的提高。六年级的学生好奇，有个性，爱表现，他们已经学习了Windows、Word

3、等内容，对计算机的基本操作（Word中艺术字、图片的插入，文档的建立与保存等）比较了解。这使得学生“自主探索、协作学习、应用创新”成为可能，因每位学生的基础不同，教师对本课的两个主要任务环节设置了分层练习的要求，让每位学生既能完成基本任务，又能让有能力的学生有更大的探索空间，以充分发挥学生的积极性与自主性。五、教学策略及教法设计本课设计旨在充分发挥网络学习协作平台的优势，将“本课内容”、“教程/任务”、“创作素材”、“知识拓展”、“上网搜索”以及学生作品的创作、上传、评价、答疑等环节整合到网络课件的环境中，通过教师组织的“比较教学”、“分层任

4、务”、“小组协作”、“在线评分”、“在线答疑”、“成果展示”等课堂活动，创造一个师生互动、生生互动，同时可以满足不同层次学生需求的自主探索、勇于表现的学习环境，使全体学生都能主动参与、体验探索与成功的喜悦。教法设计课前采用“比较教学法”导入新课，引导学生把Word中插入艺术字的方法与PowerPoint中插入艺术字的方法进行比较，促进学生知识的迁移，实现信息技术课程自身的整合。另外，在创作素材中还整合了部分语文课件、京剧艺术以及思想教育的内容，体现了信息技术与课程整合的课改精神。课中采用“学导加任务驱动”的分层教学模式，通过“分层任务”、“分

5、层要求”的设置，引导各层次的学生主动学习、积极探索、勇于创新，体现了以学生为主体，教师为主导的课改精神。六、教学媒体设计课本、多媒体网络教室，基于“网络学习协作平台V1.03”的教学课件。七、教学过程教学过程设计意图及媒体应用1、[导入新课]学生登录学习网站，教师导言，展示多彩的艺术字。2、[比较教学]展示问题：同学们已经学习了在WORD中插入艺术字，那么，PowerPoint插入艺术字的方法与Word相同吗？对网站中所列举的方法，比较它们应用于PowerPoint与Word中的异同？3、[课件展示]介绍课件资源及学法指导，明确本课任务及练习

6、要求。⑴学习资源：课本内容（P12）及教师制作的教学课件（基于网络学习协作平台的网站型课件，包括：首页、教程/任务、创作素材、欣赏/评价、作品上传、在线答疑、艺术学堂等七个专题板块）。⑵本课任务：任务一：插入艺术字练习(课本内容)。任务二：艺术字修饰练习(整合提高)。任务三：应用创新(学以至用)。⑶分层练习要求：A层利用多彩的艺术字导入新课，有利于激发学生学习的兴趣，提高学生注意力。比较教学法的使用有利于促进学生相关信息知识的迁移，实现信息技术课自身的整合。多功能板块的设置及丰富多彩的教学资源体现了网络学习协作平台在信息技术与课程整合的优势。

7、分层任务的设置可以满足不同层次学生的需求，有利于激发学生自主学习、探索创新的能力。分层练习要求的设置可以使各层次的学生都能体验探索与成功的喜悦，培养学生自主探索学习及协作交流的能力。　分组协作，全体同学完成任务一，各组检查完成情况，向老师汇报。B层　全体同学自主探索，协作学习进行任务二及应用创新的练习，部分同学上传作品。在线答疑、投票或点评已上传的作品。C层完成任务后，可浏览“艺术学堂”的专题资源（约100M素材资料，有丰富多彩的艺术字相关资源，有使用资源的操作提示，也可外接互联网搜索网上资源）。4、[教学实践活动]⑴学生登录学习网站。⑵学生

8、分组协作完成任务一。组长检查完成情况，向老师汇报。⑶学生协作进行任务二及应用创新的练习、在线答疑、在线欣赏已上传的学生作品或在线评分。⑷教师用TP2000监控学生的