《紫藤萝瀑布》说课稿.doc

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1、《紫藤萝瀑布》说课稿尊敬的各位领导，老师们，大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面我就从说教材、说教法学法、教学过程、板书设计、课堂小结这五个方面来说明。一、说教材（一）教材分析《紫藤萝瀑布》是初中语文第二册第一单元的一篇散文。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。本文是现代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂盛的变化，感悟出花和人

2、都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。（二）教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标：抓住景物特征体会作者感情领会语言特点学习修辞方法2、能力目标：把握描写方法培养读写能力3、情感目标：理解情感变化培养高尚情怀（三）教学重点难点1、教学重点：有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段2、教学难点：揣摩作者的感情，理解文章主旨设计说明：王国维先生说过

3、“一切景语皆情语”，考虑到初一学生对写景抒情散文接触较少，阅读此类文章，学生会无从下手，我就将教学重点放在有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段上。学生对写景文的认识还停留在表面，对情中景，景中情的理解也有一定的难度，因此，本文的教学难点就在于揣摩作者的感情，理解文章主旨。二、说教法学法启发与讨论为主多种媒体辅助阅读与探究结合诵读带动感悟设计说明：新大纲在教学中，要重视教学过程，应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力，据此我以启发式和讨论式为主要的教学方法，三

4、、说教学过程（1、情景导入2、检查预习3、整体感知4、设问分析5、拓展延伸）设计说明：基于以上目标的考虑，我设计了五个教学步骤来达到教学目的。这五个步骤环环相扣，循序渐进。（一）谈话情境导入：同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是紫藤萝这样的花。它虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品

5、格，抒写了对美好人生的追求。下面让我们一起来品味一下这篇散文，看看作者如何传达这种情感的。过渡：由此进入课题，上课伊始我插播紫藤萝花盛开的图片，以此更直观、更形象地把学生带入美的意境中，身临其境地去体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象，并由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望。（二）了解作者及检查预习：1、作者：宗璞，当代女作家，本名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，成名作《红豆》，主要作品有小说《三生石》《野葫芦引》《弦上的梦》。散文集《丁香结》《铁萧人语》等。设计说明：了解作者有助于对文章的理解。2、检查字

6、音。宗璞pú迸溅bèng　仙露琼浆qióng　伫立zhù　伶仃língdīng盘虬卧龙qiú穗suì嚷嚷rāng·rang　依傍bàng　沉淀diàn绽放zhàn花苞bāo酒酿niàng忍俊不禁jīn设计说明：检查字词是能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，教师对重点的词语加以点拨强调。（三）整体感知课文：   听录音朗读，思考以下三个问题      ①作者看到了怎样的紫藤萝花？（茂盛像瀑布生机勃勃顽强等）     ②勾画出作者情感变化的词语？（焦虑悲痛遗憾宁静喜悦）     ③文章的开头和结尾

7、都写到了“脚步”，有什么变化呢？（作者由停住脚步到加快脚步）设计说明：这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的，为下一步的教学设计做铺垫。带着问题听朗读，可以让学习有目的，从而提高学习效率。（四）设置问题，逐层分析设计说明：这是本课最重要的教学环节，我以设问的形式解决2个教学目标1、解决目标一：抓住景物特征，把握描写方法（为此我设计了三个问题）（1）文章的开头和结尾都写到了“脚步”，但却有所不同，开头说“我不由得停住了脚步”，结尾却说“我不觉加快了脚步”，是什么使作者有如此矛盾的行为变化呢？（生答：紫

8、藤萝）（2）紫藤萝究竟有哪些魅力让作者不由得停住了脚步？（生答：美丽茂盛顽强生机勃勃）（3）在文章的1-6段寻读描绘紫藤萝花的语句，然后用下面的句式说话。例子：“紫藤萝美，美在它的__________，作者运用了__________的手法（修辞），你看，__________（文中的词句）。学生合作讨论交流，学生的回答可能有：⑴紫藤萝美，美在它的繁茂，作者运用了比喻的手法（修辞）你看，“它像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。⑵紫藤萝美，美在它的花色，作者