《鼎湖山听泉》教学设计.doc

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1、《鼎湖山听泉》教学设计年级：九年级学段：第一学期第一单元学科：语文版本：苏教版学习目标1、学习游记散文“移步换景”的写法和围绕中心选择材料的技巧。2、通过“循题理脉”理清作者的思路，通过“吟哦讽诵”领悟作者的情感。3、培养亲近自然，融入自然，珍惜自然，爱护自然，与自然和谐相处的“自然情怀”。教学预备布置预习：1、阅读课文，勾画出表明作者游览踪迹的关键词语。2、将预习过程中遇到的问题写在课文的相应位置，并与同学交流。教学过程步骤一：明确学习目标老师出镜：同学们，你们知道旅游者最怕什么天气吗？对，最怕雨雾天气，因为看不到美丽的风

2、景了。但在作家们眼里，这些困难算不了什么，他们或迎难而上，欣赏到了别人看不到的风景；或变换角度，换个方式领略到了别样的美。著名作家李健吾先生，冒着大雨，登上泰山，写出了优美的散文《雨中登泰山》；当代散文作家谢大光先生来到雨后雾浓的鼎湖山，用心听泉，也写出一篇优美的散文，这就是我们今天要学习的《鼎湖山听泉》。PPT1课件展示课题、作者及鼎湖山风光图片本节课我们要完成的任务是PPT21、学习游记散文“移步换景”的写法和围绕中心选择材料的技巧。2、通过“循题理脉”理清作者的思路，通过“吟哦讽诵”领悟作者的情感。3、培养亲近自然，融

3、入自然，珍惜自然，爱护自然，与自然和谐相处的“自然情怀”。PPT2课件展示学习目标1、学习游记散文“移步换景”的写法和围绕中心选择材料的技巧。2、通过“循题理脉”理清作者的思路，通过“吟哦讽诵”领悟作者的情感。3、培养亲近自然，融入自然，珍惜自然，爱护自然，与自然和谐相处的“自然情怀”。步骤二：介绍学习方法PPT3本文是一篇游记，也是一篇写景散文。俗话说“题好一半文”，这说明了好题目对于文章的重要性。我们读文章时，应当注意分析文章的题目，依照题目中的关键词语，到文章中寻找相应的关键字、词、句、段，理清文章的脉络，作者的思路。

4、这种方法就是“循题理脉”。例如，我们学过《小石潭记》。“记”表明文体，“小”说明面积不大。但它的题目为什么不叫“小潭记”呢？为什么多出一个“石”字呢？文章又如何来写“石”字呢？我们来看一看：1、“闻水声，如鸣珮环”——水声清脆，说明潭水在山石上激荡，激于石。2、“全石以为底”——表明潭底都是石头，整个小潭基于石。3、“青树翠蔓，蒙络摇缀”——暗示树儿长在石缝间，附于石。4、“日光下澈，影布石上”——潭中鱼儿的影子布于石。5、“其岸势犬牙差互”——溪岸为什么参差不齐呢？因为两岸都是石头，缘于石。6、“凄神寒骨，悄怆幽邃”——作

5、者感到寒冷，是因为坐在石上，坐于石。除了第2、第4句明写“石”，其他几句都是暗写“石”。可见，柳宗元在写景时，注意抓住一个“石”字，写出了小石潭与一般小水潭不一样的特征。PPT3课件展示循题理脉方法：分析文章的题目，依照题目中的关键词语，到文章中寻找相应的关键字、词、句、段，理清文章的脉络，作者的思路。示例：《小石潭记》（“小潭记”）1、“闻水声，如鸣珮环”——激于石2、“全石以为底”——基于石3、“青树翠蔓，蒙络摇缀”——附于石4、“日光下澈，影布石上”——布于石5、“其岸势犬牙差互”——缘于石6、“凄神寒骨，悄怆幽邃”—

6、—坐于石PPT4我们也可以用这种方法来分析本文题目中的关键词，理清文章的思路。题目中的“鼎湖山”在广东肇庆市，它的山顶有湖，所以称为“顶湖”。传说黄帝打败蚩尤后曾在此铸鼎升仙，所以改名为“鼎湖”。请注意，“鼎”的读音是后鼻音“dǐng”。它三足两耳，是古代煮东西用的器物。本文的题目中包括这样一些关键词：“鼎湖山”“泉”“听”。我们在阅读中可以问自己这样一些问题：1、作者是按照怎样的顺序写鼎湖山的？2、鼎湖山景物众多，作者为什么重点写泉？3、人们常常观泉、赏泉，作者为什么听泉？怎样听泉？PPT4课件展示鼎湖山听泉顶湖鼎湖鼎（d

7、ǐng）1、作者是按照怎样的顺序写鼎湖山的？2、鼎湖山景物众多，作者为什么重点写泉？3、人们常常是观泉、赏泉，作者为什么听泉？怎样听泉？步骤三：整体感知（讨论问题1）PPT5下面我们来探究问题1：作者是按照怎样的顺序写鼎湖山的？请同学们快速浏览课文，勾画出表明作者游览踪迹的关键词语，并与同桌交流一下，说说作者写景的顺序是怎样的。（停5秒）你勾画的关键词语与同桌一样吗？你们之间有争议吗？不一样不要紧，求同存异就行；有争议是好事，常讨论会使我们思维变得更加敏捷。重要的是我们在读书时要养成勾画关键词语、理清文章思路的习惯。好，让我

8、们一起来看一看主要有哪些关键词语。第1段中有“赶到鼎湖山”“过了寒翠桥”；第2段开头有“进山”；第3段中有“行至半山”；第4段开头有“站在亭前”，中间有“踩着石阶，拾级而上”，请注意，这里读“shè”，意思同“涉”，轻步而上，不读“shí”；第5段开头有“半山上的庆云寺”；第6段开头有“绕