荷叶母亲说课稿.doc

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1、《荷叶母亲》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：    大家好,我是来自洛龙区第五实验学校的李翠粉，今天我说课的篇目是《荷叶母亲》。备-教材分析：《荷叶母亲》出自人教版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出深厚的文化底蕴，这正是我们学习写作的最好蓝本。教材把它安排

2、在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。学情分析：学生是学习的主体,教师在教学时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平,以及心理特点和生活经验,把教学内容与学生实际紧密结合,因材施教。心理特点:七年级的学生:对外界事物比较好奇,对美的事物有自然而然地亲近感,再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力,开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏,很难养成较科学的阅读方法,再加上年龄比较小,阅历比较少,所以进入感悟,欣赏层次比较低,表达自己阅读感受的能力比较差.。知识能力状况：七年级学生对散文诗的

3、知识了解不是很多，语文素养有待于提高。学生能流利地朗读课文，但情感运用不准。有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。为此在教学过程中，利用多媒体进行教学，激发学生的阅读兴趣。教学目标：新课程标准提出：“阅读散文诗，要有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”依据这一理念，结合本单元教学和课文的自身特点以及学生的心理特点和知识能力状况，我制定了如下的三维目标：知识与技能目标：（1）积累生字词语，了解作者作品，有感情地朗读课文，领会课文内容。（2）指导学生把握诗歌感情基调，体味诗歌的思想感情，培养鉴赏诗歌的能力。过程与方法目标：（1）通过反复诵读来感悟诗歌的思想感情。（

4、2）学习用“点评式读书法”来品味本文精美的语言。（3）学习借助具体形象来抒发对母亲的热爱的写法。情感态度价值观目标:感受作者在诗歌中抒发的真挚情感，体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,在生活中学会感恩。教学重点：1、能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。2、感悟亲情，学习借物喻人的写法。教学难点：联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。教学准备：1、教师准备①教学方法《语文新课程标准》指出：“语文教学中要充激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。应让学生在主动参与的思维和构思活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在

5、课堂教学中，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究性学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。教学中，教师要充分发挥引导作用，"授之以鱼不如授之以渔"，教学方法非常重要。结合本课特点及学生实际,我主要采用了以下几种教法：情景创设法：为学生创设具体的情感氛围,为理解诗歌的情感打下基础(课前的母爱故事，结束时的歌曲《母亲》,及诗歌朗读的背景配乐).朗读法：学生朗读与点评相结合(不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力.)讨论法：师生互动,共同讨论,突破重难点.(积极倡导自主,合作,探究的学习方式又培养了学

6、生主动探究,团结合作,勇于创新的精神)②教具准备：多媒体课件2、学生准备①学法：叶圣陶先生曾说过：”凡为教者必期于达到不教"，还课堂以生命力,还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本，因学论教，对学生的学法进行正确引导.。品读感悟法：“读书百遍,其意自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读中悟，悟中读，走进诗文情感。(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.)合作探究法：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。(《新课程标准》第四学段阶段目标：

7、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题)切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.)学法设计目的:通过学生的主体阅读体会,达成对文本思想感情的领悟,在合作探究中交流碰撞心得,质疑并初步解决疑难,最后的成果汇报和教师