郭沫若诗两首(教案).doc

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1、郭沫若诗两首教学目标一、领悟诗情，理解诗意。二、学习理解联想和想像在诗中的作用。三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。教学重点把握诗歌内容，挖掘文章的主题。教学难点通过想象和联想品味诗歌的意境和蕴含。教学法朗读想象法授课时间两课时第一课时《天上的街市》教学目标：分析《天上的街市》体会诗人情感及诗作的意境。教学重点：把握诗歌内容，挖掘文章的主题。教学难点：通过想象和联想品味诗歌的意境和蕴含。一、整体把握，提问讨论。    １．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？（可概括为： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）    ２．民间传说的

2、牛郎织女的故事与诗中一样吗？（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。）３．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？  （意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。）二、理清写作思路，理解联想与想像的作用。     １．现在具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。   （老师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其

3、中的联想过程和情感的发展。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。）板书：街灯──明星──街市──物品──珍奇      美丽、繁华      天河──牛郎织女──来往──闲游         自由、幸福    ）   ２．引导学生进一步理解和区分联想和想像。    ①作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？──联想和想像。    ②介绍：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。（结合具体例句进行说明。如从明星想到街灯，从街灯想

4、到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。）三、请学生再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。（以引导学生讨论的方法为主，以下要点供老师在学生不能回答时启发用）１．第一节的“闪”“点”，写出了明星和街灯各自的特点。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。   ２．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”

5、，表达了十分肯定的语气。明明是想像的，却说“定然”，表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。   ３．“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。   ４．“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。四、学习把握本诗的节奏和韵脚。    韵脚：第一节“星”──“灯”    第二节“市”──“奇”      第三节“广”──“往”    第四节“游”──“走”五、作业背诵第二课时

6、《静夜》教学目标：分析《静夜》体会诗人表达的情感及诗作的意境。教学重点：把握诗歌内容，挖掘文章的主题。教学难点：通过想象和联想品味诗歌的意境和蕴含。一、复习引入新课1《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活？（自由、幸福）表达了作者怎么样的情思？（光明的向往）2背一背与之近似的同名古诗（《静夜思》）现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》3诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了

7、怎么样的情怀呢？二、整体感知1放录音2.模仿声音，齐声朗读纠正字音、重音、节奏。模糊（mó）(hu),鲛(jiāo)/人3.学生自由朗读4分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？5配乐范读①你们感悟到了什么旋律？（学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……）②哪些诗句充满了忧伤？（学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星）③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景。④哪些诗句充满了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？）三、引导学生想

8、象画面：凄婉的鲛人流珠。（讨论）讨论、1异乡的月光令人思接万里，故乡的印象充满了淡淡的愁伤，为什么？2鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？3表达了诗人什么感情？四、赏析写作特色语言精练、含蓄、深刻。五、作业：收集信息，拓展学习让学生课外收集郭沫若的