郭沫若诗两首教案.doc

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1、《郭沫若诗两首》教案问安中学李晓莉【教学目标】①有感情地朗读这两首诗，力争当堂背诵。②了解这两首诗的写法和风格。③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。④体会诗歌的思想感情。【教学重难点】①有感情地朗读。②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。【教学方法】合作探究、自主学习【教学过程】一、导入新课：1、面对茫茫夜空，你会想到什么？根据学生回答，教师板书：夜晚神话传说2、师导语：在1921年，有一位年轻的诗人，面对茫茫夜空，同样浮想联翩，这一想就一发不可收拾，他由此创作了一系列的诗歌，都收录在他的诗集《星空》里，他就是郭沫若。（投影出示郭沫若简介）今天我们就

2、来学习其中的两首代表诗作《天上的街市》、《静夜》，面对同样的夜空，看到的景不一样，自然想到的就不一样，表达的感情就更不一样。学习这两首诗，我们应完成以下教学目标：（投影出示）学生齐读。二、新授（一）初读诗歌：读准字音，读得流畅。（提示读书习惯：左手拿书，右手拿笔）1、学生自由地朗读两首诗。2、请两名学生范读。（同学们请仔细听，把字音读得很好的地方勾画出来，读得不太准确的地方也勾画出来）3、点生评，后师生同评，不足的板书指正，教师提示重点字词：缥缈定然闲游笼(lǒng)罩（二）学生再读诗歌：感知诗人描绘的夜景。1、师：请同学们再读诗歌，到两首诗中找一找，诗人分别看到了什么样的景。分工

3、找：女生读《天上的街市》，男生读《静夜》，赛一赛，看哪个组找得又快又准。学生自由读，然后点生回答，教师根据学生回答板书。2、（赏读）师：同学们找得很准，景写得很美，我们读，也要读出诗情画意来。怎么读，老师先教你一招。（以《天上的街市》的第一句为例，教学生诗歌朗读的方法。）⑴师：第一句几个词？哪一个词一定要重读？明确：诗歌的主要意象（内容）要重读，学生体会读。⑵师：什么样的街灯？“远远的”，怎么读？听老师读一读，两种读法，学生听读，比较哪种更好（远远的，远---远的）⑶“灯”怎么样？“明了”，黑暗之中一盏灯“啪”地亮了，要读出眼前一亮的感觉，所以要读得干脆果断。点学生试读体会，引导赏

4、析：“远远的”“明了”营造的意境。⑷教师归纳指导：还应读好这句中的两个助词，助词在这里起到了舒缓语气的作用，应读得舒缓轻柔；另外，一句诗当中的停顿，现代诗和古诗一样都有节拍停顿，一般是两个或三个音节为一拍。学生试读感受，再齐读感受。⑸（评读）按老师教的方法，女生自由读《天上的街市》第一节，男生自由读《静夜》第一节，再分别请几位同学读一读，评一评。①学生自由读，再点生读，互评：你觉得他（她）哪个词读得感觉特别好或感觉不够好。（评、读结合）②教师引导学生重点赏析《静夜》第一节中重点词“淡淡、笼罩、漏、点”的读法和妙处。如：读法指导：“淡淡”读得应轻柔，“漏”应读出意外之感。评读结合：“

5、几点疏星”读成“几颗疏星”，为什么诗人不用我们常用来形容星星的量词“颗”，引导学生体会“点”字的妙处：云如大网，笼罩天空，月光是淡淡的，星光也应该是遥远、暗淡的，这里为全诗营造了一种朦胧、静谧的意境。⑹女生齐读《天上的街市》，这首诗所写之景与《静夜》所写之景是不是一样？根据学生回答，教师归纳：如果说《静夜》是一幅勾勒的素描画，那么《天上的街市》为我们呈现的则应该是一幅浓墨重彩的油画。3、过渡语：面对如此之景，诗人分别想到了什么？（三）再读诗歌：体会诗人丰富的想象再读诗歌，同样分工合作，交换一下任务，男生重点读、找《天上的街市》诗人想到的内容，女生重点读、找《静夜》中诗人想到的内容。

6、⑴学生自由朗读，⑵学生回答教师板书：⑶随问就读：指导读《天上的街市》节奏、重音、语气，赏析用词之妙。①如“美丽的街市”、“没有的珍奇”想象一下，会是什么样？会有些什么？你想去看看吗？要读出无限向往的语气。②牛郎织女生活怎样？幸福自由，“来往、闲游”一般形容花，引导赏析“浅浅”“那朵流星”“朵”字妙处。“朵”一般形容花儿，星星是他们的灯笼，他们的灯笼像花一样美丽。他们用花来照明，手牵手，在布满珍奇的街市上闲游，生活该是多么美好！师：神话传说中牛郎织女的生活是这样吗?那作者为什么会这样写？（学生回答不出来可搁置，分析诗歌情感时再解决。）⑷《静夜》中作者想到了什么？①学生回答教师板书：②

7、随问就读：指导读《静夜》节奏、重音、语气。“鲛人对月流珠”，随文教字“鲛”，辨析字形；思考：鲛人为什么哭？要怎么读？（读出低缓的语调，低沉的语气）点生读，体会。⑸生齐读这两首诗。4、小结：《静夜》诗人想象凝重，《天上的街市》则显得轻快许多，而我们知道，景由情生，触景生情，诗人借这两首诗想表达怎样的情感呢？（四）四读诗歌：感悟诗人传达的情感1、学生在小组里自由读诗歌，然后小组合作探究：这两首诗歌抒发了诗人怎样的情感？2、教师出示投影：诗歌的创作背景3、学生讨论明确：《天