创新能力培养导向的教学设计.ppt

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1、创新能力培养导向的教学设计理论与应用研究教育技术专业99主要内容研究背景文献综述和研究基础研究的主要问题、研究方法和技术路线、预期的研究成果、后续研究工作创新能力导向教学设计的理论框架和体系创新性学习环境设计任务驱动式教学——创新能力导向的教学结构设计的主要方式应用研究设计（采用质的研究方法）研究背景时代特征、要求和我国所面临的挑战世界教育改革和发展趋势我国政府对教育所提出的要求学术界对创新教育的研究状况文献综述教育心理学术界对教学设计的研究状况我国教育技术界对教学设计的研究状况国外对教学设计的研究现状相关领域研究的研究状

2、况邵瑞珍教授的教学设计理论陈述性知识（狭义知识）知识用于处理外部事物的程序性知识程序性知识用于调控自身认知过程的程序性知识教育技术界对教学设计的研究《教学媒体与教学设计》电教司组织编译，1990《教学设计》刘高佶编著，1990《教学设计的过程与方法》刘茂森，1991《电化教育与教学设计》庄为其、谢百治，1992《教学设计－－基本原理和方法》张祖忻，1992《教学设计》乌美娜主编，1994《现代教学设计纲要》，孙可平，1998《现代教学设计论》，盛群力，李志强，1998“教学处方理论”，郑永柏，1998《教学系统设计》，何克

3、抗，待出版相关领域研究成果：对创新能力的研究重点：创造性思维、创造性想象人格、创造性教学内容：产生、观念转变、模型、指标、年龄特征、与智力的关系、测试工具、研究方法（量表法、评定法、作品分析法、过程、结果、生态化运动、口头报告、综合化趋势、其他创新能力培养导向教学设计的理论体新框架和体系小学生创新能力界定对创新能力培养导向教学设计的教学目标的思考创造性思维的心理模型：内外双循环模型，InsideandOutsideCirculationModel，简称DC模型创新能力培养导向教学设计理论的新框架创新能力培养导向教学设计的理

4、论体系的思考对创新能力培养导向教学设计的教学目标的思考创造性思维的心理模型（DC模型）创新能力导向教学设计的新框架活动系统(Engeström,1987)创新能力导向教学设计的新框架学生行为活动的分析与设计分析行为活动对象及目标分析行为活动主体――学生的特征分析学习团体及其构成规则、劳动分工分析学生学习活动的构成分析学生学习的工具选择和设计预期的学习活动学习环境的设计知识传递和接受的设计创新能力导向教学设计的理论体系分析创新性学习环境设计任务驱动式教学——创新能力培养导向的教学结构设计的主要方式任务驱动式教学的三阶段：教

5、学任务驱动阶段、问题解决任务驱动阶段、作品评议阶段；任务驱动式教学结构的组成部分：教材中的驱动性教学任务；建立学习者共同体；教师促使学生进行头脑风暴活动；经引申的学生要解决的问题；尝试解决和寻求合作、帮助；公开展示和评议；典型课例设计（以小学语文“有这样一个小村庄”为例子）应用研究设计（遵循质的研究思路）访谈设计、访谈表（12月上旬）观察设计（特别是课堂教学过程）、观察表（12月上旬）实物分析（包括教学设计方案、教师日记、学生作业、作品）（2002年2月底开始）实地笔记、当事人引言（2002年2月底开始）教学过程评估表：量

6、规、专家对学生电子作品的参考评估标准（2002年3月底）、专家对电子作品进行评估（2002年4月）登录、编码、完善理论（2002年4月）