《分数的意义和性质》的单元教学设计.doc

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1、《分数的意义和性质》的单元教学设计朝天小学陈杰伟一、教学内容分析这部分内容是学生对分数已经有了初步的认识，掌握了约数和倍数、最大公约数和最小公倍数等知识的基础上进行教学的。本单元是学生系统学习分数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解分数的意义和性质，为今后学习分数四则运算和解答分数应用题打好基础。所以，本单兀是分数教学的重点。本单元内容包括分数的意义，求一个数是另一个数的几分Z几的应用题，真分数和假分数，分数的基本性质，约分和通分。本单元在内容编排上作了以下调整：将求一个数是另一个数的几分之几的应用题调整在分数与除法的关系之后，从求一个数是另一个数的几倍入手，

2、是为了突出同除法紧密联系，更好地说明算理，也有助于加深学生对分数意义的理解；把分数分成真分数和假分数两大类。至于带分数，则只是分子大于分母而且不是分母倍数的假分数的另一•种形式，这样分类,对于学生准确建立知识结构和更清斃地理解分数的概念是很有帮助的；约分和通分有原来的单独编排合并为一节编排，这是因为约分和通分都以分数的基本性质作依据，而计算方法刚好相反，把它们并为一节，便于学生加强联系，弄清区别。教材知识的编排结构如下：厂1、分数的产生1、分数的意义2、分数的意义3、分数与除法的关系<4.分数大小的比较2、真分数「1、真分数和假分数的意义和假分数Yj2、假分数与整数、带

3、分数的互化3、分数的「1、分数的基本性质基本性质Y-2、分数的基本性质的应用4、约分和通分Y厂1、约分的意义和应用丄通分的意义和应用二、教学对象分析学生已具有一定的抽象逻辑思维，对一•些抽象的知识能通过自己的思考去获得，但又带有形象性，对一些难理解的知识还要借助直观教具帮助才能掌握。学生的迁移类推能力已得到初步的发展，能通过自己的迁移类推掌握部分知识。学生已具有一定的自学能力，能通过预习学会一些知识。学生对分数已经有了初步的认识，掌握了约数和倍数、最大公约数和最小公倍数等知识，大部分学生都掌握的比较好。三、单元素质目标（-）认知冃标1、理解分数的意义。2、理解分数与除法

4、的关系。3、理解真分数和假分数。4、理解分数的基本性质。5、会比较分数的大小。6、能比较熟练地进行假分数与带分数、整数的互化。7、能比较地进行约分和通分。8、会求一•个数是另一•个数的儿分之儿的应用题。（-）能力H标1、通过分数大小的比较的学习，培养分析、比较、类推、概括能力。2、通过分数基木性质的学习，初步培养逻辑推理能力。3、初步学会运用所学的数学知识和方法解决牛活中一些简单的实际问题的能力。（三）情感H标1、觉察到分数在数学学习和口常生活小和广泛应用，愿意在教师的指导下学习这些知识。2、能进一步养成认真审题的良好习惯。3、课堂丄能自觉认真听讲，积极思考，举手发言，

5、敢于提问。4、自觉养成做作业时专心致志，按时完成的良好习惯，提高课堂练习和课外作业的效率。（四）操作戸标1、在老师的指导下，通过摆、拼、画图等实际操作活动理解掌握有关分数的意义的知识。四、单元的重点、难点1、教学重点：单位“1”的认识、分数的意义、分数的基木性质。2、教学难点：单位“1”的认识、分数的意义。五、教学策略1、单元教学过程按“实践一理论一实践”的模式进行，即通过学习实际的例题总结出方法，再把有关方法运用到具体题n的解答屮去。2、课堂教学过程按预习一授课一练习几个环节分布进行，实现预习和授课，授课与练习有机渗透结合。3、具体知识点的教学运用从已知到未知，从个别

6、到一般的策略，实现以旧带新,以新促旧，培养学生的逻辑思维能力，抽象、综合、概括能力和独立探究精神。4、使用多媒体，充分利用投影片，增加课堂教学密度，使课堂教学更加紧凑，利用直观教具和学具的操作，突破教学难点。5、提供一些思考题，以激发学生的学习兴趣和满足学有余力的学生的学习要求。六、教时安排教学内容课时1、分数的意义62、真分数和假分数43、分数的基本性质24、约分和通分2整理和复习2单元测试、讲评2七、各小节、各例题重难点安排1、抓住新旧知识的内在联系，帮助学生顺利实施学习迁移。教学之前，要弄清学生关于“分数初步认识”的认旬起点，准确把握新知识的“生长点”。教学时，首

7、先引导学生较为系统地复习有关初步认识的分数知识，诸如看阴影填分数、根据分数涂阴影、分数的读法和写法、“3个1/5是（）/5”之类的练习以及一个具体的分数意义的（如3/4是表示什么）描述等等。通过复习发现问题，在进行矫正面授，既可以调动学生学习的主动性和积极性，更能引导学生通过有效迁移学习新知识。在教学分数的基本性质时，同样可以根据分数与除法的关系，联系除法的商不变的性质引导学生探究分数的基本性质，这其屮也有一个学习迁移的问题。2、遵循儿童的认知规律，促使学生主动参与。学生理解分数的意义的难点在于对单位“1”认识的扩展。可分为三阶段进行教学