高考生物之实验探究专题.ppt

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1、实验探究类题目答题策略实验与探究能力实验探究能力有一下４个方面，要求依次提高。（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。本层次为教材实验考查要求。教材实验是高考实验考查的基本立足点和素材来源，也是考生获得实验分析能力、实验设计能力以及科学实验思想的基本途径。教材实验多以选择题的形式出现。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。本层次为对简单生物学事实的验证能力和对实验现象和结果的解释、分析和处理。（3）具

2、有对一些生物问题进行初步探究的能力、包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。实验评价:一般从实验对照设置、实验步骤的设计、仪器的使用、实验试剂的选取和使用、实验材料选择和使用等，是否科学正确。本层次实验探究能力要求最高。科学探究能力包括确认变量，设计可行的实验方案和实验装置，做出假设和预期，收集、分析证据，做出合理的判断等方面。本层次特别注重科学探究实验思想和方法的考查。拟定实验目的→明确实验原理→变量确认、对照设置→设计实验装置和步骤→预期实验结果，得出结论科学探究实

3、验方案设计流程知识网络各种变量的关系图常见变量分析解答的问题一、变量确认与对照设置二、拟定实验目的三、提出假说与预期，推导实验结论四、收集、分析数据，做出合理判断例1.为了探究6-BA和IAA对某菊花茎尖外植体再生丛芽的影响，在四种培养基加入6-BA和IAA，灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致的消毒的外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽的外植体比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。一、变量确认与对照设置在该实验中自变量是，因变量是，自变量的取值范是。5.060.00.345.366.70.236.177.40

4、.123.176.701IAA6-BAn/个m/%浓度/mg．L-1培养基编号0.5IAA浓度丛芽外植体的比率及丛芽平均数０～０.3mg/L解析：本题以植物组织培养为背景，考查实验变量确认和对照设置能力。6-BA实验组和对照组均加入且加入的量相等，一定是无关变量；1组IAA浓度为0，是空白对照组，2、3、4组的IAA浓度一次增加，是实验组，本题的自变量是IAA的浓度，是对IAA的定量研究。因变量是再生丛芽的外植体比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n）。自变量的取值范是０～０.５mg/L1.某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中

5、的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如跟踪训练若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。本实验的自变量是，B组果实中与乙烯含量有关的基因有。本实验的因变量是。反义X基因与反义Y因的作用。X基因和Y基因的功能X基因、Y基因和反义X基因乙烯的含量（或释放量）使X和Y基因不

6、能表达，从而观察它们的作用（操控自变量的方法）实验结论：X和Y基因均可促进番茄果实乙烯产生，从而促进果实成熟，Y基因促进作用更显著。(2017全国3卷30题）干旱可促进植物体内脱落酸（ABA）的合成，取正常水分条件下生长的某种植物的野生型和ABA缺失突变幼苗，进行适度干旱处理，测定一定时间内茎叶和根的生长量，结果如图所示：（2）若给干旱处理的突变体幼苗施加适量的ABA，推测植物叶片的蒸腾速率会，以对环境的变化作出反应。（1）综合分析上图可知，干旱条件下，ABA对野生型幼苗的作用是_______。抑制茎叶生长，促进根生长降低(拓展)研究者以脱落酸水平

7、正常的野生型玉米幼苗和脱落酸缺陷型突变体玉米幼苗为材料，测量玉米茎和根在不同水分条件下的生长情况，结果如下图所示。请分析回答：气孔是由两个保卫细胞围成的空腔，主要分布在植物叶片表皮。脱落酸（ABA）可通过特定的信号转导途径调节气孔的开放程度，机制如下图。已知细胞质基质中Ca2+的浓度在20~200nmol/L之间，液泡中及细胞外Ca2+的浓度通常高达1mmol/L。（注：每个保卫细胞同时存在“ROS”途径和“IP3，cADPR”途径）由图可知，ABA与ABA受体结合后，可通过ROS、IP3等信号途径激活_______上的Ca2+通道，使Ca2+以_

8、______方式转运到细胞质基质中。细胞质基质中Ca2+浓度的增加，促进了K+及Cl-流出细胞，使保卫细胞的渗透压降低，保