培养小学生合作交流能力.doc

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1、《培养小学生合作交流能力》研究方案课题的提出人们常说：“小合作有小成功，大合作有大成功。”合作是走向成功之门的钥匙。合作交流是教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的一种多向的信息交流的动态发展过程，也是一种群体之间的情感相互活动的过程。它能充分发挥民主，吸引学生参与，激发思维火花，开启智慧之门，给学生发展个性，展示才华的机会，使学生的探究能力和主体作用得到充分的体现。同时“合作交流”也是培养学生合作精神、合作能力，促使学生主动开放性学习的重要手段。新课标提出自主、合作、探究的学习方式。学生在充分自主学

2、习，自主探究的过程屮，既要发挥个体的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，培养合作交流的能力，不仅是新课标的要求，也是为学生终生学习，步入社会萸定基础的举措。我校以“培养小学生自主学习能力”为核心的课堂教学模式（激趣——口学——合作交流——点拨——练习——小结）小，“合作交流”作为课堂环节的重要组成部分，它与其它环节有机结合，连接着学生的学”与教师的“点拨”。因此我们确定了以“培养小学生合作交流能力”为H标的课题研究。—、课题研究的目标对学生：激发学生合作交流的动机，培养学生“说”和“做”的勇气使学生

3、能够有H的地“说”和“做”，形成一定的合作交流的能力，以养成良好的合作交流的习惯，从而增强语文课堂的趣味性和牛命活力，使学牛学得快乐，学得丰实。对教帅:探索培养学生合作交流能力的策略、方法、途径，提高教师设计、组织教学的能力，努力形成科学的、有自己特色的引导学生合作交流的课堂教学艺术。从而有效地改变语文课高耗低效的局面。三、课题研究的内容1、完成合作交流的准备；2、合作交流的内容要求；3＞合作交流的形式；4、合作交流的教学策略和途径。U!课题研究方法主要采用调查法、实验法、观察法和定期评估法。五、课题研

4、究阶段、工作重点及预期成果第一阶段：准备阶段工作要点：（1）学习总课题方案，撰写本课题方案。（2）确定参研教师，成立子课题组，明确分工。（3）对参研教师进行理论培训，实践操作培训。2、预期成果：（1）拟订本课题方案。（2）建立参研教师工作制度。（3）完成第一次调查问卷的拟制，实施调查，完成调查分析。第二阶段：实施阶段工作要点：（1）实施研究方案并适吋修改和调整；依据方案设计教学，展开集体备课、听评课活动。（2）收集个案材料，并及吋向总课题组汇报。（3）完成第二次问卷调查及分析。（4）继续加强理论及实践的

5、培训。2、预期成果：（1）参研教师完成一篇本课题的教学论文。（2）将课题研究材料分类归档，并及时上交总课题组。（3）完成本阶段的课题研究报告。第三阶段：总结评审阶1、工作要点：（1）深入研究，不断改进和完善方案。（2）整理研究过程资料，讨论编写课题全过程的实验报告。（3）申请评审、结题。2、预期成果：（1）研究报告。（2）教师论文。（3）个案汇集。六、课题研究的保证措施1、建立每月研讨制度，一刀一次的专项研究、交流活动，间周一次的课题碰头会。2、一•月交检一次研究材料。3、购买课题研究的相关资料、书籍，

6、组织学习研讨，提高理论水平，指导研究实践。4、建立科研成果激励机制，激励教师积极投入，多出成果。小学生合作与交流的探究在实践和研究过程中，我们遇到一些问题，当然也有一些收获。遇到的问题：1、学生的合作不主动。教师在开展小组活动时，有时会出现“冷清”的场面,许多学生只顾自己，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当，或合作的话题缺乏趣味性、或小组的编排不够合理等。因此作为教师既要注意到合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味

7、性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。2、学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡。这部分学生主要是学习困难生，由于基础差，他们有积极参与活动的愿望，但往往力不从心，不能自由地表达自己的观点，或因为自卑而羞于表达。因此在合作学习中如何为这类学生多创造表达的机会，如何积极引导这类学生主动地动起来，也是一个很突出有待解决

8、的问题。我们绝不能为了合作学习而进行合作学习。我们知道：“学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式，我们需要研究合作学习适于解决何种学习任务。”所以，只有一切从实际出发，才能发挥出合作学习的最大的作用。研究的收获：通过一学期的实验、研究、探索，取得了显著的成绩。1、合作学习是一种有效的教学模式，长期运用使教师实现了有效教学。作为一种教学模式，合作学习使师生身心的距离拉近，