对外汉语教学语法的特点和问题思考.doc

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1、对外汉语教学语法的特点和问题思考一、对外汉语教学语法的特点这里的语法指的是语法规则不是语法知识。我们的教学对彖在语法学习方面有哪些要求呢？1、语法结构规则要细分为什么说语法规则耍细分？因为学生是按照我们教的语法规则去理解和运用。如果规则细分不够，他们就会出现很多语法偏差。而且规则细分要合理，繁简要适度，规则太多，学生难以学握。2、对语法意义的描写要准确、易懂语法规则讲“补语是对动词进行补充说明”，这条解释对教学没什么意义。我们这样解释：“补语主要表示通过动作一一（结果）使动作者或动作的对象等发生变化”，然后以具体例子说明，学生就很容易理解。如：爸爸打死了一只

2、老鼠（爸爸打，“使”老鼠死）。3、强调用法说明对语法教学来说，用法研究特别重要。比如补语，我们要告诉学生，如果一个动作有结果，汉语就要求把结果表现出來，补语不是可有可无的。在描述性文字和口语表达中更是如此。其它语言很少有类似中文的补语这种语言现象。例如：这只小兔子跑得很快，快是跑的补语，如果省略就成了“这只小兔子跑”，感觉怪怪的。二、汉语语法问题的几个要点对外汉语教学中会遇到很多语法问题，如何考虑？我们谈谈下面儿点。1＞汉语语法受语音制约，尤其是书面用语，不过语音制约语法的范围是有限的。2、汉语句法受篇章结构制约很大。下面看一个例子：“姐姐打破了碗”这个意思

3、可以用不同的句式表达，但语境不同，意思也不相同：1）晚饭后，姐姐整理桌子，不小心打破了一个碗。“主—动—宾”句（可以没有语境、上文，碗是新信息）2）A：那个绿色的碗呢，怎么不用？B：（那个碗）打破了。“话题一说明”（那个碗一已知信息，起连接作用）或（那个碗）被姐姐打破了。（说出动作发出者）姐姐把那个碗打破了。（连接得不好）爸爸昨天买了话题一一说明妈妈昨天买了妈妈昨夭买了3）爸爸昨天买了2个漂亮的碗，才用了一次，就让姐姐打破了。（被字句）2个漂亮的碗，才用了一次，就打破了。（碗一一已知信息，起连接作用）2个碗，才用了一次，妹妹就打破了那些碗。2个碗，才用了一次

4、，妹妹就把那些碗打破了。另一个问题是形容词在句子屮对谓语和作定语位置的选择。看看下面的句子:1）匕海外教网有很多的英国外教和美国外教,所以他们的外教资源很充足。2）上海外教网的英国外教和美国外教都很多，所以他们的外教资源很充足。3、表达功能问题针对祈使、疑问、感叹、陈述四种句式，陈述句再分为叙述性、描写性、说明性、议论性等。看以下例子:1）他浅浅地笑了一卞，轻轻地挥了挥手。（叙述句）（动作、事件在时间中进行）2）你念过书，起出来的名字一定有意义，你就给我们丫头起个名字吧。（说他念过书，有文化，为了说明他能起出好名字。）（“过"用于非叙述句，是说明性的，与当前

5、讨论的问题有关，表达以前的时间。）“着”是描写性的，一般用于描写一个处所或人的穿著打扮，例如：爸爸的书房里墙上挂着一把宝剑，书桌上摆着毛笔，书架上有很多书，桌子旁边放着一张椅子，椅子下面蹲着我家的小猫。今天弟弟很早就起床了，只见他脖子上系着鲜艳的红领巾，胸前别着校徽，手腕上带着一只手表，真是难看死了。4、每种语言都有一些特殊的表达方式，有时对说母语的人來说很容易，但是对学习第二语言的人來说，很陌生，因此对外汉语语法教学中应该进行对比研究，这样比较容易理解学生的思维过程和模式。如：x小王，你有我的书你那儿？正确的句子应该是：小王，我的书在你那儿吗？对外汉语语法

6、解释问题（2004-4-1613:36）中国的语法界，在批判了套用西方语法概念以后，曾经很强调汉语的特殊性，搞出来一些句子成分的分析，让学过西方语法的人觉得难以接受。比如著名的“桥上站着一个人”，说“桥上”是主语，“站着一个人“是谓语，就是一例。这个例子倒还可以接受，但是用“话题”・“评论”的概念解释更好些，否则把“人”说成是“站着”的宾语，则大谬矣。我又发现北京语言学院编写的《新汉语300句》中，把“多少钱一斤”，说成是“多少钱”为主语，“一斤”为谓语。那要是“一斤多少钱“呢？这样解释句子的人怎么就不动脑子想一想那种解释是否makesense。我们买东西的

7、时候，已知信息是报价的单位，未知信息是单价多少。“多少钱一斤”，就是“一斤多少钱”的强调性的倒装。主语，（说话题也行）当然是“一斤”。在教学中，在出版的教材里有时会发现不合适的语法解释，在各种自编材料中就更容易发现，因此在这里提出，老师们自编材料时，不可以因为是不出版的就掉以轻心。比如我发现过把“跟我去书店的那个人是胡美玲”说成是介词词组作定语。这里明明是动词词组作定语,“跟我”是从属于动词“去”的状语。这种结构，用很老的叶斯珀森的“三品说”都能说明白，更何况“中心词”理论和生成语法了。还有的教材，塞进的语法注解说了等于没说。我见到过这样一条“完整的”课文注

8、释:“Aquestionthathasquestio