十年课改的成效及反思.doc

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1、今日作业1•本次《思想品德课程标准》的修订更加注重体现“德育回归生活”的理念，对这一理念的基本内涵你是如何理解的？试从一个侧面举例说明课程标准是怎样体现这一理念的？2•结合具体教学案例谈谈你对“德育回归生活”的意义和价值的认识。3•根据你的教学实践，分析说明思想品德课程改革十年来，取得的最大成效以及当前还亟须反思解决的问题。十年课改的成效及反思新一轮课程改革已进行了十年，轰轰烈烈的改革使我们的思想品徳教学发生了深刻的变化，取得了不同于以前的很大成效，但也仍存在着一些值得反思的问题。一、课程结构体系与设置趋于整合和优化自从国家教育部印发《九年义务教育

2、中学思想政治课程标准（实验）》以来。课程标准和教材上都加大了改革和整合的力度。从思想政治课的名称由原来的政治课、思想政治课、思想品德与政治素养课的演化来看，反映了不同时期教学内容的要求和侧重点有所不同。从思品课内容上，由原来的德育教育、心理教育、法律教育到国情教育四个部分，整合为现在的成长中的我，我与他人，我与集体、社会，我与国家登记个部分，由此进一步增强了教育的针对性。所以，从思想政治课发展来看，它从课程设置、课程内容和课程名称的变化和调整，都日趋合理，不断地促进了思想政治课教学发展。二、教师的教学观念有了和大变化新的课程改革启动以后，给教师观念

3、带來了许多变化。教师观念的变化主耍表现为:尊重学生，树立平等的师生观;赏识学生，树立和谐的发展观;拓宽视野,树立全新的教材观;改善教学方式，树立新型的教学观;与时俱进，树立终身发展的学习观。同时，教学观念的转变也带来了教师教学方式的转变。一改过去教师“一言堂”'的现象，让学生充当课堂的主角，教师起组织和引导作用。三、学生的学习方式发生了极大地变化改变单一的接受性学习方式，倡导研究性学习方式改变单一的个体学习方式，倡导有效合作交流的学习方式，改变单一的媒体呈现方式，倡导信息时代的学习方式。拓展学习时空，丰富学习经历，从课堂走向大生活。以上成效无疑对思

4、想品德的教学带来一丝清新的活力，但在课改的过程中，也存在着一些值得反思的地方。首先，课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式往往流于形式。新课改所倡导的学生学习方式是由过去的“被动接受型”转变为“主动合作探讨型”，以促进学生的发展。在实施过程中,尽管学生学习方式有所改变，但不可否认的是往往流于形式。一些教师在课堂上所运用或者鼓励学生采纳新的学习方式，实质上却与新课标所要求的相差较大。如有的教师采用了讨论法，常常出现的是用极短时间加以讨论，然后仍以教师讲授为主，从而使讨论成为课堂教学中的点缀。如何理解和运用恰当的教学方式来保证课堂教学的质

5、量和效率是教师应该考虑的问题。其次，教师缺乏课堂调控的技巧，课堂上有时过分吵闹。在新课实施屮，教师往往一宣布讨论或者探讨开始，学生便开始大声讨论,置身其问。根本听不清或听不到学生在讨论什么，讨论的内容学习是否有关。讨论一段时间以后，教师再问儿个问题，算是结束，这样的课堂处于一种无序的状态。固然新课改需要学生改变学习方式，但同时也需要教师教学方式也要发生相应的改革，只有这样课堂才会有生命力。再次，在教学中有些教师过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的学习方式。首先我们应该注意新课程并不是单纯地否定或抛弃传统的学习方式，可过程中，发挥传统的接受学习优

6、势，使之与现代的学习方式有机结合，使学生掌握有效的学习技能，更好地促进自己的发展，这也值得我们深思。还有教师一时难以适应对自己角色的转变，如同束缚惯了的人,量解放反而觉得无所适从。同时，教学课堂缺乏有效的评价标准，如体定位一节课改课，标准应该是明确的、合理的，而不是说有了歌声、笑声，有了电化设置等便是课改好课。究其原因，我觉得很大程度上在于教师对新课程的理解不深入,步入了认识上的“误区”。如教师在课堂上将学生学习方式流于形式就是理解不深所致。确切的说学习方式的变革绝对不是表面上的，也不是把原来的有利于学生学习的教学方式拿来就能发挥作用的。在运用学习

7、方式中，我们更多的是理解学习方式发生的条件、学习方式的基本内涵以及如何有效地应用，而不是只追求表面上的程序。换句话说,就是要从单纯地模仿走向创造性的应用，这样才能真正发挥学习方式的作用。在对待传统的学习方式与现代学习方式的关系问题上，也与教师对课程理解有关。对待传统的学习议们要采取辩证的观点，不能主观上认为接受学习是落后的，探讨学习是先进的，而应各取其长，更有易于教学质量的提高。其次教师自身素质也约束了教师课堂技能、技巧的发挥，还不不顾及地域差异，教育现状，学习内容的需要而盲目追求时尚，这样不仅不能发挥学习方式的作用有时会起相反的作用。要想改变这种

8、弊端，首先应提高教师的素质。包括对学习方式的理解和运用，提高教师自身的能力，加强教师的培训，完成教师角色的转变，这就需要教