穷人教学设计与反思.doc

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1、《穷人》教学设计与反思课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。教学目标：1、练习有感情地朗读课文。2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勒劳、淳朴、善良的优秀晶质。课前准备：列夫托尔斯泰的生平，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。教学过程一、理解桑娜的心情初读911段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——（板书：忐忑不

2、安）2、谁来读9——11自然段？英他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。3、如果按照先后顺序，应该是——（学生交流）出示：%1自C的五个孩子已经够他受的了。%1为什么把他们抱过來啊？%1这是闹着玩的吗？%1他会说什么呢？指名读°思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情來。5、再读9——11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）忐忑不安就是心里慌张、不安。6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情來吗?（自口先练读一一指名读）7、还能从哪些

3、地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？（省略号。她的幻想。）说明桑娜心中已坚定了耍把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。师生合作读（师读旁白）。8、你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自C说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9、桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。投影填写：如果把西蒙的两个孤儿抱过來，（）；如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。宁可（），也要（）。交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……（意味看他们拯救了两条孤儿的性命。）师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过來……（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子

4、要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？（宁可白己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下來。宁可白己的日子过得苦些，也要把孩子收养下來。）师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相帮助的习惯。一■个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源白一种善良、母爱、良心。）二、感受丈夫的态度1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自山读，感悟，在书上圈圈划划写写。2、交流。A.出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题

5、！”他搔搔后脑勺说，’‘嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒花”（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给"熬”换个词吗？你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将來会更苦，他想到了吗？但他宁可以后自己苦点。B做这个决定难啊，你从哪里看出來的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）C、是呀，渔夫心里想到了很多，投影一一独立做。师生总结:如果把西蒙的两个孤儿抱过来,（）；如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）o宁可（），也要（）。3、这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）朗读指

6、导：①“嗯”，“哦”读音、意思。（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰桑娜）②从他〃皱起眉〃〃严肃"忧虑〃充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。（男生齐读）4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，请你来说一说。（学生：山忧虑到思考最后作出决定的过程。）读一读，进一步体会。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。三、体会“心心相印”1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……这些话桑娜说出來没有？2、对呀，千

7、言万语就凝缩成一句话，一•个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。我们来读这一•句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安一如释重负）3、在抱冋孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致一一邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”四、关注写作方法1、小说到这里就结束了。你觉得这