探究培养小学生课外阅读的能力.doc

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1、探究培养小学生课外阅读的能力东关小学徐晓霞教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课,不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子牛活中起着重大的作川。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”。布什总统上任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，并且“将阅读优先”作为政策主轴，拨款五十亿美元，希望在五年内让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。从2001年我国开始实行语文课程改革，新颁布的《小学语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学

2、目标：具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界,进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯,使课外阅读成为学生内在的需求。下面结合自己的实践，谈一些浅显的看法：一、激发阅读兴趣现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。作为老师我们有必要调动学生课外阅读的积极性，努力激发

3、学生阅读的兴趣。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能主动地、愉悦地进行阅读。他们在读的过程中会获得大量的生活信息和阅读能力，写作水平都会潜移默化地增长。我的做法如下：1、从课堂中延伸。比如说我们在进行了《画龙点睹》教学后，我会让学生告诉我自己还知道哪些这样的成语故事，请他简单为同学们介绍一下故事内容，并对这样的学生进行及时鼓励，让同学们对这孩子产牛崇拜之情。当然当天我还会布置一项作业，请同学们课后收集相关资料，贴在我们班教师后面的“课堂内外”区域，供全班孩子阅读；也会利用中午休息吋间开展讲故事比赛，以小组为单位进行评选参加全班总决赛等形式促使孩

4、子阅读。2、建立班级图书角。一般我会要求每个孩子带一本以上自己最喜欢的课外书到学校放在我们教室前面“图书角”区域，建立班级图书角。孩子们就可以在图书角自由取书阅读，常常会有孩子凑在一块读一本书，也有几个孩子同读一本书的情景，通过这样的形式阅读更有利于孩子们的交流，通过孩子们的交流也更激发了孩子们的读书兴趣。3、共读，即全班孩子共同读一本书甚至共同读同一篇文章,创造属于孩子们的共同语言和密码。这样的主题阅读也更利于孩子与孩子之间的交流，思维的碰撞，更能激发孩子阅读的欲望。苟子曰：“不积蹉步，无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯.便会轻松血对语文学习，助益颇大。二、传授

5、方法，有日的性指导阅读兴趣虽然是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素,但孩子光有学习兴趣，毫无目的，光凭兴趣走马观花地读这样也收效甚微。作为教师，我们有必要向孩子介绍一些行之有效的阅读经验。这里我就谈几种我常用的方法：1、单元阅读收集法。现在的教材每一个单元都是围绕一个主题來编排。比如我在进行三年级上期鸟这个单元教学后，我会让孩子从书上，网络上查找一些与鸟有关的文章，一些鸟的介绍。孩子们阅读完后会把自己喜欢的，认为好的，值得为同学们推荐的文章复印或打印出来，贴在我们班专川来收集资料的区域“课堂内外”进行展出，进一步激发孩子阅读收集的兴趣。这件事我也坚持了一年多，

6、每个单元我也这样做，应该说每个孩子每个单元的知识得到了有效的扩展。2、勾画法，这也是我们最常用的方法。我会要求孩子在读一篇文章的时候用不同的符号勾出自己不认识的字，好词好句好段，让后注音细品。这样有利于孩子全身心投入阅读，调动自身多种感官，做到眼到、口至1）、心到、手到，边读、边想、边勾画,逐渐养成认真读书的好习惯。3、摘抄法，俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进孩子自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。我每天要求孩子必须摘抄五个好词，两个好句。这样不仅利于孩子积累，其实也是在强制性要求

7、孩子每日进行必要的阅读。我相信通过孩子们的日积月累，他们的阅读理解能力和写作能力一定会得到较大的提高。4、晨诵、午读、暮省法。这个方法是由新教育实验提出的。晨诵，我是让孩子在早晨在教室，在轻柔美妙音乐的陪伴下习诵,领略优美的母语，感受语言文字的魅力；午读即让孩子们利用中午的时间阅读他们自己童年的书籍，如《安徒生童话》、《伊索寓言》、《小王子》、《木偶奇遇记》……；暮省我是让孩子在自己的读书记录中写上今天自己读了什么书，想对书中的朋友说说什么。三、保证孩子每天必要的阅读时间。作为教师，我们应指导家长督促孩子每天进行三十分钟阅读，其中十分钟用于读报。在这