《给予树》教学设计.doc

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1、31给予树上海市闸北区永兴路第二小学施莉莉【教学目标】1.能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3.通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。4.通过金吉娅的语言，感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1.读通课文，认识本课生词，了解课文大意。2.研读课文，体会妈妈的心情有哪些变化

2、，了解变化的原因。3.初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。一、导入新课1.板书：“给予”正音给予（jǐyǔ），辨析“予”的字形。简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给、送。）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫近义词。媒体出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词也是的，读一读。2.补全板书：给予树，了解其含义。（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。8媒体出示：我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？交流：援助中心：援助就是支援

3、帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构，用来帮助穷苦人或有困难的人。像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。（3）简介圣诞节。交流：每年的12月25日是圣诞节。圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。3.过渡：在这个欢乐的节日里发生了什么样的事呢？说明：随文识字，同时了解给予树的意思，并且创设他们已

4、有的生活情景，调动他们的生活体验，让孩子知道在圣诞节中应给是快乐幸福的，为下文理解课文做好准备二、初读课文1.初读课文，读通课文，读准词语。媒体出示：给予圣诞节甜蜜宽裕分享立即援助卡片盼望善良仁爱同情体贴兴高采烈沉默不语如愿以偿2.再读课文，本文写了一个怎样感人的故事呢？媒体出示：在（　　）到来之前，（　　）把应该给家人买礼物的钱买了一个（　　），送给了一个（　　）的女孩。金吉娅是个（　　）的孩子。说明：让学生读通全文的过程中，初知大意、整体感知，为深读课文打好基础。本环节采取填空的形式，让学生用自己的语言，根据自己的理解填一填，说一说，既训练了思维，又训练

5、了组织语言的能力。8三、研读课文1.是呀，故事发生在美好的西方节日——圣诞节前夕。是金吉娅的母亲将发生在自己女儿身上的一个感人故事记录了下来。在这件事中，金吉亚的妈妈心情有什么变化呢？为什么会有这些变化呢？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。板书：担心生气激动2.学习课文第一节，体会妈妈担心什么。媒体出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？随机理解：“攒”：存着。指名读这句话，读出妈妈的担心。（2）尽管家里并

6、不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？3.学习课文第三节，体会妈妈为什么生气。（1）学生自读课文第三小节，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？（2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现——（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）（3）联系上下文想象妈妈的心

7、理活动，理解妈妈生气的原因。媒体出示：我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想：。（交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）（4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语？8(金吉娅担心母亲责怪。)4、领会课文最后一小节的含义，体会妈妈为何激动。（1）指名读最后一小节。（2）用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。（3）总结：金吉亚到底做了什么让妈妈这样激动？她到底是怎样的一个女孩呢？下节课在学习。说明：本

8、环节通过妈妈的情感变化的主线，引导学生多读，读中感悟