《给予树》教学设计.doc

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1、《给予树》教学设计舒州逸夫小学高志文教学目标：１、会认课文中的１０个生字；理解“给予、援助、宽裕、如愿以偿”等词语的意思；重点会写“予、宽、裕”三个容易写错的生字。２、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。３、以“给予”为主线，初步理解“给予树”的含义，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。教学重点：通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。教学难点：在朗读、理解中感受“给予树”的意义。教学准备：课件、卡片等设计意图：初读课文，我在想，这是一棵怎样的给予树呢？是一棵放

2、在商场里的，挂满卡片的假树吗？显然不是的。一遍一遍读着课文，我脑海里这棵给予树的形象也在逐渐清晰起来：这棵给予树应该扎根在爱的土壤里，沐浴着灿烂、和谐、美好的阳光，开出一朵又一朵心愿之花，或者梦想之花，长出一片片善良、仁爱、同情、体贴的叶子，最后结出爱的果子。因为有了这样一棵树的形象，我的设计就主要围绕“给予树”。首先，这是一棵梦想之树。小女孩的梦想很小，很简单，只是想得到一个穿着裙子的洋娃娃，这也许连梦想都算不上。但是因为小女孩的“一直盼望”，使得这个愿望变得强烈而迫切起来。我们无法知道小女孩卡片上写了什么，也

3、不需要知道具体内容，但可以肯定的是金吉娅应该是个敏感的孩子，因为她感受到了小女孩的强烈愿望。我也希望课堂上孩子们也能像金吉娅一样敏感，去理解、体会小女孩愿望的强烈，因此设计了“金吉娅的眼前仿佛出现了这样一个个画面……”这个让学生展开想想的环节。有了这样的铺垫，学生自然理解到了这棵树上挂着的不仅仅只是卡片，还有希望、梦想、心愿……其次，这还是一棵充满善良、理解和仁爱的树。金吉娅尽管担心、害怕、难过，但还是勇敢地对妈妈说：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”如果没有善良，金吉

4、娅不会这么说，如果没有理解，金吉娅也不会这么说，如果没有仁爱，金吉娅更不会这么说。于是我把这部分的重点放在指导学生情感朗读上，通过前后语气的对比去感受金吉娅身上的闪光之处。这部分我设计了一个写话的环节，一是学生的情感到这里应该是一个顶峰，需要找一个出口喷发；另一个就是小练笔本身就能丰富语文课堂，训练学生的写作能力。于是，这棵给予树的雏形就逐渐形成了。有了树叶、有了花朵、有了枝干……如果还有第二课时，我将去挖掘金吉娅和谐美好的家庭氛围，作为给予树沐浴着的阳光；去糅合读者、作者和文中人物的爱的情感，作为给予树扎根的土

5、壤……让这棵给予树能够长得更加枝繁叶茂。 给予” 教学预设过程：一、  直接导入，理解“给予”1、直接出示课题。（播放课件——课题）22、指名读课题，师正音并标注拼音。齐读课题。3、理解“给予”的意思？（播放课件——给予树）4、写一写“给予”二、初读课文，感知“给予”1、请大家自由地大声朗读课文，读准生字词语，读通句子。2、检查词语掌握情况。（播放课件——解释词语）三、 再读课文，寻找“给予”默读课文，找出文中描写“给予”的地方。（播放课件——4）四、 学习第四自然段，丰满“给予树”文中哪些地方感动了你，用波浪线

6、画出来。（播放课件——5）预设一：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。1、理解“一直盼望”2、这棵给予树上还挂着梦想……3、情感朗读（播放课件——9、7、6）预设二：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”1、理解省略号包含的情感。2、指导感情朗读3、学生写卡片：对小女孩说的话4、师生合作

7、朗读。5、这棵给予树除了挂满梦想、希望外，还拥有什么?（板书：善良，关心、同情爱……）五、       小结回归，再悟“（播放课件——11）板书：               给予树圣诞金吉娅        爱         陌生女孩 给予   一个洋娃娃 一直盼望2