人教版数学六年级下册第一单元 负数教案.doc

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1、备课教案1主备课教师石汇秋备课组组长马蕊备课单元第一单元负数上课时间教学内容负数的初步认识（教材第2页例1）。教学课时1教学目标结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。教学重点体会负数的重要性教学难点体会负数的重要性教学准备多媒体课件。教学环节教学过程（第1课时）针对本节教学内容设计练习题集体备课补充一、情景导入1.教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。（有条件的可播放天气预报视频）2.引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）引出课题并板

2、书：负数的初步认识（1）二、合作交流探究新知教学教材第2页例1。（1）教师板书关键数据：0℃。（2）教师讲解0℃的意思。0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”11（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3℃，读作三摄氏度。（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。（4）刚刚同学回答得很对，读法也很正确。（5）了

3、解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？学生讨论合作，交流反馈。（6）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（7）教师展示学生不同的表示方法。（8）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。三、巩固应用，提升能力。完成教材第4页的“做一做”第1题。四、课堂小结，拓展延伸通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计第1课时负数的初步认识（1）0℃-3℃3℃（+3℃）教学反思11备课教案2主备课教师石汇秋备课组组长马蕊备课单元第一单元负数上课时

4、间教学内容负数的初步认识（教材第3页例2）教学课时1教学目标通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义教学重点体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。教学难点体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。教学准备教学环节教学过程（第1课时）针对本节教学内容设计练习题集体备课补充一、情景导入教师：上一节课我们已经一起学习了气温的表示，谁能说一说温度都是怎样读写的？组织学生讨论回忆上一课内容。师：很好，大家都很棒。今天我们继续学习负数知识。引出课题并板书：负数的初步认识（2）二、合作交流探究新知1.教学

5、例2。（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”11这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。（3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示

6、结果一一板书在黑板上。2.归纳正数和负数。（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。（2）教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。（3）那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。（4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。11三、巩固应用，提升

7、能力。完成教材第4页的“做一做”第2题。完成练习册中本课时的练习。四、课堂小结，拓展延伸通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计第2课时负数的初步认识（2）正数：+8负数：-8+4-4+2000-2000+500-500+100-100+20-200既不是正数也不是负数。教学反思11备课教案3主备课教师石汇秋备课组组长马蕊备课单元第一单元负数上课时间教学内容在直线上表示正数、0和负数教学课时1教学目标1.能够在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。2.形成数的比较完整的结构，渗透数形结合的思想。教学重点能在直线上表示正数

8、、0和负数，体会0是正、负数的分界点。教学难点能通过直线判断数的大小，建立实际问题的数轴模型。教学准备教具准备：PPT课件教学环节教学过程（第1课时）针对本节教学内容设计练习题集体备课补充一、创设情境，引入新课谈话导入：