如何培养低年级学生的写话能力.doc

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1、如何培养低年级学生的写话能力 低年级写话是习作的基础，低年级应着重培养学生的写话能力，新课程对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。  那么面对大班额教学，如何培养学生的写话能力呢？其实，我们不必舍近求远，无须苦于搜集课外材料，教材本身就包含着丰富的写话资源。由于课文有特定情境，学生对课文有深切感受，他们有感可发，有话可写，写起来自然得心应手，且人人乐于动笔。所以灵活运用课本资源，从中寻找读写结合的切入点，并采取多种形式引导学生进行写话练习，使写话训练与阅读教学同步进行，是提

2、高低年级学生写话能力的有效途径。一、仿写作文低年级语文教材图文并茂，文笔优美，读来朗朗上口，更是学生进行写话的好例子。在作文起步阶段，进行仿写练习无疑是一种好方法。通过仿写，学生就有法可依了，“跳一跳”就可摘到“果子”，写作兴趣油然而生。根据教材特点，仿写可以是点仿，也可以全仿。如北师大版教材第一册《早操》一课是一篇生动、可读性强的小诗歌。诗歌中写到：“小露珠，起得早，滚来滚去，在绿叶上做操；小鸟儿，起得早，跳来跳去，在树枝上做操……学完这一课，借着孩子们的兴头，我趁热打铁，及时进行了读写结合的指导，请同学们仿照诗歌的形式试着来写一写

3、。孩子们早已跃跃欲试了，十几分钟的工夫就写出了超出我想象的小短文。有的孩子这样写到：小蜘蛛，起的早，爬来爬去，在网上做操；小金鱼，起得早，游来游去，在水里做操；啄木鸟，起得早，捉来捉去，在树上做操。虽然，他们的语言有些稚嫩，但他们的想象力非常的丰富，一次次的仿写足可以激发他们写作的兴趣，养成“乐写”的习惯。学完《水乡歌》，我又安排学生以《家乡什么多》为题仿写，有的同学仿写到：家乡什么多？水果多，桃一个，梨一个，吃了一个想两个……这样，在“范文引路，读写结合”的原则下，学生写话的思路打开了，一句句童言稚语就会从孩子心底流淌出来，他们就会

4、写出优美的作品，在成功中享受写话的乐趣。二、续编课文续编就是学生结合教材续编课文。如教学完《想飞的乌龟》后，我引导学生进行想象续编课文：“乌龟从天上掉下来，会想些什么，会做些什么？”学生的思维一下子被打开了，很快就编了故事的结尾。有的孩子这样写：乌龟从天上掉下来，心想，早知道我就不说话了。看来这个办法也不好，我应该想个更好的办法。后来，乌龟坐上热气球飞上了天。它到了小鸟说的那个美丽的地方，它不但可以高兴的说话，还可以走来走去的看美景，真是太好了！瞧，孩子们的想象力是多么丰富啊！一个个生动有趣的故事诞生了。三、看图写话  教材中都安排有

5、“口语交际”。这是培养学生的观察、想象、口头语言和书面语言表达能力的，在导入新课后，我针对图上的景物提出问题，让学生看图思考。图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、人与人之间会说什么话？图上有没有什么字样和物品，与图意有什么关系等。领会图的整体思想后，用什么样的语言来表达图意，怎样安排写话的先后顺序，都要给学生一一指导，真正让学生心领神会。让学生观察思考成熟后，我就有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。先让学生自己说，接着同桌说，然后指名说。语言不要求千篇一律，正如戏剧界的

6、名言：“一千个观众中，有一千个哈姆雷特。”学生思维不要限制，只求语句通顺，符合图意。最后指导学生把自己的话有条理地写下来。此外，我还找一些适合学生看图写话的图画让学生练习写话。这样坚持下去，看图写话的能力就提高较快。总之，低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，让学生具备基本的说话能力和良好的说话习惯，这是培养学生基本素质的良好开始。低年级学生的写话能力，主要是在于教师指导有方，让学生多读多写，教会他们观察事物，在写、观察中积累素材。从最简单的开始，逐渐引向复杂，那么水平就会得到提高和发展。