低年级如何培养学生写话能力.doc

《低年级如何培养学生写话能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、低年级如何培养学生写话能力新林二小韩国玲作文是语文教学的重要组成部分，写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始学习写作，而低年级写话能力的强弱直接关系到今后的写作，可以为今后的写作打下一定的基础。写话训练也是语文课程标准中阶段目标里的一项重要学习内容。所以我在语文教学中特别注意学生的写话训练，时刻保护他们的自尊心、自信心，培养他们的写话能力。下面就谈谈我的几点作法。一、巧借教材，学写结合。语文教材中所选课文语句优美，富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童生活。于是我就充分利用教材，为孩子们创设写的情境。。（一）、仿一仿

2、。写一写。模仿是创新的起点，只有在模仿的基础上，才能学会创新，低年级孩子模仿能力特别强。基于此，我在语文教学中经常让孩子进行模仿创新，不但使孩子们学会写的技巧，还培养了写的能力。如教《雷锋叔叔，你在哪里》一课我设计了这样一个环节:雷锋叔叔还会出现在哪里？请你模仿第二小节的句式写一写。有的学生写到：小雪人说：“昨天，他曾来过这里，挽着受伤的大爷，冒着鹅毛大雪，瞧，那朵朵雪花，正为他感到自豪呢。”也有的写到：森林说：“昨天，他来到这里，为嫩绿的小草和五颜六色的花儿浇水，让我们的家园更加美丽。你看，花草上的露珠是他的汗水。”……孩子们把生活中观察到的，用书中的句式巧妙

3、地表达出来，掌握了写的方法，抒发了自己的情感。  又如，在学习《谁和谁好》这首诗时，孩子们通过多种形式的读，感悟出诗中事物之间具有密切的联系。在此基础上，我问孩子们：“还有谁和谁好呢？”孩子们争先恐后地发言，正当孩子们兴致勃勃时，我便不失时机地说：“那么，我们二年二班的小诗人能不能也写一写呢？”孩子们的积极性被调动起来，纷纷拿起笔写起诗来，有的写到：“谁和谁好，小鸟和大树好，小鸟为大树唱歌，大树给小鸟筑巢。还有的写到：谁和谁好，我和同桌好，他来帮助我，我来帮助他。”……看到小诗人的一篇篇佳作，我心里有说不出的喜悦。  （二）说一说，写一写。   低年级的孩子勇于

4、表达，富于想象，在这一时期，我们作教师的要因势利导，抓住时机，引导孩子迈出写话的第一步，为孩子写作打下良好基础。   在教学中，我结合课后拓展练习培养学生说话、写话能力。如教学《葡萄沟》后，我让孩子们说一说家乡特产，介绍一下它们的形状、颜色、味道、营养价值等。孩子们纷纷发言，有的孩子说：“家乡有亚格达，又香又甜，像一个个红灯笼，它能制成饮料，味道可口，营养丰富。”有的孩子随口仿编了一首小诗：红豆生北国，春来发几枝，叶儿绿又绿，豆儿红又红。还有的孩子介绍家乡的木耳：黑木耳像一把把小黑扇子，摘下来轻轻一捏就碎了，他还是具有抗癌功能呢！听了孩子们的叙述，我随机说到：“

5、孩子们，你们知道的可真多，要是能把刚下说的写出来，那就更棒了！”课下，孩子们把自己所说的写出来。这些作品，也可以说是一篇小小的状物文章，虽幼稚，但读起来却生动、有趣。又如，在学习《动手做做看》之后，我及时提问课后题：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说什么？有的孩子说：“对不起，郎志万，我错怪你了，你那是善意的谎言。”有的说：“你告诉我们，不要轻易相信别人的话，有时科学家的话也不一定是正确的，凡事要动手做做看。”这时，我因势利导：“孩子们，把伊琳娜的话写下来好吗？由于内容较少，大多数孩子在课堂上就完成了内容，而且都比较出色，我抓住时机给予他们赞扬和鼓励，孩子们写话的积

6、极性更高了。   （三）学会了，用一用古人曰：“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”可见，积累是相当重要的。就语文学习来看，词语和句子是组成语言大厦的基础材料，是构成文章的基本单位，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。俗语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。因此，在平时课堂教学中，我紧紧抓住课文，实行精讲多读，教给孩子阅读方法，教会学生品词析句，让孩子们学会积累，并善于运用。为了激发孩子们的积累热情，我经常会故意写一些“拙作”，如：秋天来啦，风把树叶吹下来，梨树上有梨，苹果红了，稻子熟了......孩子们听了我的作品，直摆手，大声喊：不好不好，一点

7、也不美！”我装作不解的样子问：“我写得怎么不对？这都是秋天的景物呀？”有的孩子说：“你得用一些好词把它写美点！”还有的孩子说：“你是不是不会写呀？”我顺势说：“那请同学们用本单元学过的词语帮老师修改一下，好吗？……”这样，马上把孩子们的积极性调动起来，他们你一句，我一句，帮老师改起文章来。在积累的基础上，我还采取多种实施引导孩子学会运用，并在运用中培养他们的创新能力。如，运用某些词语写一句话；在日记中划波浪线；课堂中用语言鼓励；举行一些活动创设运用环境等等。在学习第二，、四册的第一单元后，我注意引导孩子们积累有关描写春天的词语，并在观察的基础上描绘春天；在学习了

8、《北京》和《北京亮起来了