班主任的角色.doc

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1、班主任的多种角色有人把班主任工作分为三个分阶段：了解学生，理解学生，掌握学生。也有人把班主任工作分为三种境界：亡羊补牢，防微杜渐，未雨绸缪。还有人把班主任工作分为三种类型：促进型，专业型，专家型。我把班主任工作分为三种角色；服务员，朋友，联洛员。我们为什么要做服务员呢？这是由我们的工作对象决定的，因为我们的工作对象是拥有、极强好奇心和最容易犯错误的孩子，所以我认为：班主任首先应该是服务员。这个观点很多班主任也会点头认同，为何执行起来较困难，这也是众多班主任的习惯思维在作怪。因为我们这一辈人也是严管的产物，像我从小就在父亲的威严下长大，虽说管教抑制了一些坏的苗

2、头。但没有节制的训斥会极大的抹杀一个人的创造力，也会极大的影响一个人的心理。还有一个原因是有目共睹的，那就是过多的看重分数，过重于分数让学生两极分化，让班主任压力巨大、烦燥不安为了保住面子，取得较好的成绩，只有严管了。其实教师不用过分在乎自己的面子，在适当的时候给学生适当的面子对自己反而有一定的好处。分数是硬道理，硬要分数是没道理的。服务员说到底就是将心比心地替学生着想，带着一颗童心去体会他们的心。天下没有无故的成功，也没有无故的失败和犯错。当学生成功了，我们要拿出最大的激情去感染他，万不能轻描淡写，否则他会认为你是无所谓的。久而久之，就失去了学习的动力。因

3、为小学生主要是把教师和长辈的肯定作为动力源的。当学生失败时，我们要把它当成是自己失败了。特别是困难生，需要的是更多的关爱而不是批评、讽刺、挖苦。正如魏老师所说：他们多不容易啊，每天像听天书似的上课。每天都有改不完的作业。经历无数的失败和痛苦。虽然说：练就了他们永不言败的精神，但这何尝又不是一种对教师教学行为的一种讽刺呢？当学生犯错时，我们要采取心理攻势，不能任意压制。如一学生因某些不正当的原因没有来上课。如果这时老师说：“＊＊＊同学，这两天你没来上课大家都很想念你，现在你来了就好，我想没有特殊原因你是不会无故缺课的。”短短的几句话，同学心里却热乎乎的。这样学

4、生会认为自己的行为给大家带来很多牵挂，说不定以后再有类似情况发生，该生就不会再这样处理了。我们的教育也达到了它本身应该起到的作用。又比如说：我班有位同学，一直读书作业不做好，每天要留下来补，我也觉得这不是长久之计，有一天早自修，我当着全班同学的面说：“他的读书作业，我已查过了，等一会儿组长不用查了，没有想到第二天的读书作业，他一到学校就要读给我听，而且读得还不错，我又让他读给全班同学听，并当众表扬了他，后来的几天，他都表现得较好，当然这个办法并不适用于所有学生，至少能说明，采取心理攻势，有时能治一些顽疾。班主任应该是服务员，但也要看服务的方式。如果包办代替，

5、那显然是把问题看浅了，看近了。作为班主任要学会“偷懒”。什么意思呢？就是学生会做的，老师就不必代劳了。要不然忙没帮上，反而夺了学生锻炼才能的机会。著名教育改革家魏书生先生是个实干家，他说：多工作，少得利，勤服务，无亲疏。少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人。这些话中蕴涵了他的人生观和价值观，也是教师是服务员的要求的具体化。早晨我们来到教室，有时会发现，学生的值日生工作，做的不够好，想找个人批评一下，他们又推来推去，无奈只好重做。这时候，我们就要琢磨事了，是不是值日生工作安排得不够科学，让他们钻了空子，于是我把值日生要的做的每件事都写进了值日表内，让每个人的

6、工作都明确，果真这样做效果不错。其次班主任是朋友。先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境

7、，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。朋友之间要互相尊重。要使学生产生被理解、被尊重的感受，班主任要学会“放下”。人要敢于放弃一些东西，才会有更大的收获，同样的，班主任敢于“放下”，则能更好地发扬民主平等的精神，放下些什么呢？1、放下休息时间，多多去学生中间走走。2、放下教师的架子，把三人行必有师这句话装在心里。3、放

8、下做标准件的念头，据研究，每个集体中总有百分之十的人