商不变性质的教案.doc

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1、《商不变性质》教学设计一、教材背景分析：商不变性质是小学数学第七册第一单元的一个重要内容。通常,教师都是用准备好的一组等式进学生有顺序地观察,从中找被除数、除数和商之间的变化规律。但商不变是一种特殊现象。学生看到更多的是商变。因此,教师在教学中宜根据学生的认知特点,引导他们从变中找不变,在分析讨论中,把商二、教学总体设想：本课我主要采用引探教学法，引导学生通过探究、讨论、比较、归纳等方法进行学习，并以练习为主要方式使学生掌握知识。依据本课的教学目标和课堂教学改革的动态，我设计了口算比赛的教学情境，在找口算的过程中将班级进行分组，然后通

2、过组内的讨论与交流找出商不变的规律，从比较中渐渐得出商不变性质的雏形。在学生得出结论的过程中，教师引导学生对特例进行研究，适当提出问题，如：扩大0倍行吗？在质疑问难中，与学生共同总结出商不变性质。在本阶段的探索中，我主要引导学生学会探究学习的学习方法，学会从共性中得出普遍规律，从特性中完善规律，从而得到一条完整普遍的规律，学会学习，学会知识。在应用规律进行练习时，我围绕性质的难点部分选用了一些简单的题目，使大部分学生都能完成并理解，从而掌握知识难点，尝到成功的喜悦。最后我还设计了一些拓展练习题，目的是为了让学生开阔视野，拓宽知识面。三

3、、课时教学设计：教学目标：1、使学生通过口算、观察、发现和归纳，自主地探究商不变性质，并在理解、掌握的基础上，会运用商不变性质进行一些简便计算。2、结合教学渗透“举例、归纳、验证、应用”的学习方法。3、养成独立思考与合作交流的习惯，培养学生的综合能力。教学重、难点：商不变性质的理解、掌握及应用。教学准备：投影仪、课件学生状况分析：在学习商不变性质之前，学生已经完全掌握了除法的相关计算，有了这个基础，在研究商不变性质对学生来说并不是很难的事情。所以在教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，把所学知识尽量的交给学生或同桌或小组去进行研究

4、，应该相信学生能够完全完成。教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1、引课：同学们，你们已经学会了计算除法，那么我给大家出示一些题目，看谁计算能力最强？课件出示题目。2、在计算当中，你有没有发现这样的计算题会有什么规律呢？3、其实这里面隐含了我们今天要学习的知识，只要大家认真学习，以后对这样的计算题的速度会更快更准确！1、看着课件播放的计算题，认真进行计算，并记录计算结果。2、初步感知商不变性质的雏形，让同学们小组交流，然后汇报。3、注意倾听教师的要求，明确学习的内容的重要性。1、考察学生除法计算的能力，为后

5、面的口算做准备。2、让学生在交流中初步感知规律。3、激发学生学习的兴趣，为后面的学习做铺垫。二、合作学习，探究新知。1、播放课件3，出示计算题目。比比看，能否用你刚才的规律很快地计算这些题的答案？2、引导学生形成共识，得出商不变性质的内涵，总结规律。播放课件4,让学生从扩大的方向进行分析；在播放课件5，让学生从缩小的方向进行分析。3、引导学生把学习内容做一小结。同学们，有了这么多的知识基础，你能准确无误地描述商不变性质吗？播放课件6、7。1、请在小组里交流自己的算法，并研究这里面存在的规律。2、方案一：小组内研究，然后汇报结论。方案二

6、：观察课件4、5，从中得到规律，然后汇报。3、给学生一定的时间讨论、总结、汇报，最后形成完整的结论。观察课件内容，熟记结论。1、加深对除法计算的技巧练习。2、根据学生的实际需要，组织学生进行探究，增强学生能够学习的主动性。3、把本节课的重难点分散教学，便于学生掌握记忆。4、提问：能扩大或缩小0倍吗？请同学们研究一下。5、教学例11。出示例题。6、播放课件，出示练习题1、2、3。指导学生逐步进行练习。教师巡视，发现问题予以纠正。7、播放课件8。让学生体会利用商不变性质进行笔算的过程。8、教学例12，出示例题。9、出示拓展性练习题。（根据

7、时间需要而定）4、完整数商不变性质的内容。5、放手交给学生完成。指名个别学生汇报结果以及口算方法。6、逐题练习，强化对所学知识的理解。7、观察课件，初步体会口算和笔算的相通之处。8、学生尝试练习，教师巡视指导。9、学生尝试完成。4、加深对于特例的记忆。5、检验学生对所学知识的掌握情况。检验对所学知识的掌握。6、设计的目的是为了检验学生呢个掌握知识的情况。7、为教学例12做铺垫。8、检验学生对所学知识的运用。9、开阔学生的视野，增强知识面。三、巩固练习：1、课堂练习：完成课本上的“做一做”。2、布置作业：（略）学生独立完成。目的是为了巩

8、固新知。四：全课小结：方案一：教师总结。方案二：教师提问，学生作答总结。目的是为了让学生系统掌握新知。四、教学反馈：1、成功之处：本节课是在学生学习了除法的计算的基础上教学的，所以学生对除法的计算并不陌生，所以在教学中，