浅谈中学英语教学中的听说问题.doc

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1、浅谈中学英语教学中的听说问题要想掌握一口地道的英语，方法很重要，正确而行之有效的方法能轻松、高效的学习。因为听和说并不是简单的耳朵和嘴巴的运用，而是听音信息在头脑中瞬间激活并进行语言反应的一种条件反射。一、语音的标准化、纯正化对于边远地区的学生而言，存在这样一个问题：往往你说的英语别人听不懂，别人纯正的英语你也听不懂——这是为什么？很显然，因为语音未能标准化、纯正化。在实际上生活中，很多同学注重语法知识和单词的积累，却忽略了语音环节。这会导致许多恶果，比如：读错、记错、写错单词及发音不准等等。要想纠正错误，就要尽量做到以下几点：首先，要课堂上要积极模仿老师的语调、发音，切忌用汉语注音；在

2、课堂外要多听英语磁带，收看简单的英语电视节目，先认真听，听清楚后再进行模仿，模仿的语音、语调越标准越好。其次，要坚持读单词、短语、课文、对话——这是打好基础最有效的方法之一。大声朗读可调动全身的发音器官，提高听、说能力，使正确的发音牢牢巩固下来，保证今后一开口就是一口流利的英语。同时，要注意一定要大声读，这样不但能听清而且能听出自己的发音与磁带发音的不同之处，并能及时纠正自己的错误。日积月累，就能使语音标准化、纯正化。二、语感的良好化由于地理环境的限制，山区学生的英语学习是在语言环境缺乏和诸多不利条件下进行的。这更需要教师进行良好的语感培养。所谓语感，即是指语言感性知识的培养，更是一个潜

3、移默化的过程。从教育心理学的角度来讲，兴趣是学习积极性的核心组成部分。作为一名英语教师，最成功的要点就在于能否调动学生的兴趣，为学生创造良好的语言环境，这是我们义不容辞的责任。教师必须通过各种手段，如课堂用语、讲话、朗读、角色扮演以及录音等，让学生习惯英语，并在不知不觉中进行模仿。同时，多样化的课外活动也是英语教学中一个重要的组成部分。它通过大量具体的实践，培养学生听、说、读、写的技能，提高熟练程度，巩固课堂知识，扩大视野，激发学生的学习兴趣。三、听力的正确化对于中学生而言，听往往比读、写难得多。用声音表达英语，稍纵即逝，根本不容听者琢磨和推敲，往往形成越急越听不清楚的局面。为了听清一两

4、个单词而放过一大段听力材料，可谓得不偿失。这种错误的形成是因为听的人方法不正确：他们总是试图听清每一个单词，而实际这很困难，且几乎是不可能的。有位著名的英语教师曾让学生做过这样一个实验：默记一个较长的汉语句子，然后在和别人交谈中不露声色地用上它，说完之后要求对方重复你刚刚说过的句子。你会发现每个人都能准确无误地复述你的意思，但却很少有人能一字不差地复述出来。这就证明在听别人讲话时，人们都在听意思而不是逐字琢磨。这样一个实验提醒人们去思考，什么是练习英语听力最有效的方法？是逐字听清，还是听清主要意思，不纠缠个别词、句，答案明显是后者。找到正确的听力方法后，就要进行行之有效的能力训练。开始时

5、听的材料最好没有生词，速度不快，内容是学生所熟悉的，以后再逐渐加大难度和语速，不要操之过急，要循序渐进。如果遇上生词，跳过去，不要纠缠，注意听懂文章中的关键词。日积月累，听力一定会有很大进步。值得注意的是：听、说的培养及养成是一个长期的、潜移默化的过程，更需要中学生朋友自身坚持不懈的努力。