资源描述：
《阅读伴我成长文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、以阅读成就理念以理念塑造现实作者： 发布时间：2012-11-2011:09:58 来源：教师博览 浏览次数：6人为什么要读书?这个问题,我还没有认真地思考过。对于现在的我,遭逢未知于是读书求知,近似于一种本能反应(当然,读书不可能真是一种本能,为此我将终生感谢引导我亲近书籍的那些老师),如同禅者所说“困来向床,寒时向火”,似乎不存在“为什么”的问题。同时我也清楚,除了“我选择,我愿意”,一个喜欢读书的人提交不出任何有力证据,足以证明“人必须读书”——所有证据都不是无可辩驳的。倘若愿意放弃读书人专有的某些追求,人是可以不读书的,
2、“不读书”跟“读书”一样,是人的天赋权利,诚如卢梭所言:“没有学问我们也可以做人。”但对于教师,我想不出“教师也可以不读书”的充足理由。不读书,怎么教学生?不读书,让学生“好好读书”的话如何说得出口?“对我影响最大的一本书”征文活动,较为浅层的用意即在于倡导老师们多读书。如果您是位平时就爱读书的老师,看到这话觉得受了侮辱,我向您道歉,但坦白说,就如今的教师队伍整体而言,读书风气和研究教育的风气是称不上浓厚的。我们经常收到批评“教师不读书”现象的来稿,作者有教育官员、教研人员,也有一线教师;好些学校有气派的办公楼,但没有合格的图书
3、馆或者压根就没有图书馆;流行的“营造书香校园”的口号,可以反证“书香校园”还不普遍;在某些学校,喜好读书的老师甚至会被视为“另类”而遭到同事孤立……梁卫星老师说:“学校的整体氛围,我有一个概括,就是,在当今中国,学校是最没文化气氛的地方。”这话或许有些过激,但应该不是无的放矢。开展此次征文更深一些的意图,是希望有读书习惯的老师们,能够学有所用,知而后行。“对我影响最大的一本书”,含义与“我最喜欢的一本书”“让我印象深刻的一本书”“我想向大家推荐的一本好书”有所不同。“最喜欢”“印象深刻”等等题目的文章,都可以把书当纯粹的客体来写
4、,文章内容到“认知”为止,说清它为什么让人喜欢、它为什么能给人留下深刻印象、它好在哪里就算大功告成;而要作“对我影响最大”这篇文章,必定要求讲述该书对“我”的“影响”体现在何处,它如何作用于“我”的心灵,它在何种程度上确立或修正了“我”的方向,提升了“我”的境界,改变了“我”的言行,一句话,作者必须切己,在文章中加入“我”的“生命体验”或“实践证明”。从来稿的情况看,我们似乎给许多作者出了个难题。除了获奖的部分文章(如蔡朝阳老师的《有一种精神密码代代相传》,刘波老师的《在“教育阅读”中完美“教育人生”》,黄兵先老师的《一本书,一
5、辈子》),多数老师的来稿在“对我影响最大”几个字上都交待不充分,有些文章(包括一些获奖文章)写成了典型的书评或读后感——撇开征文题目、征文要求(《征文启事》明确要求写记叙文)看,也算是好文章,但既然是征文,我们只好按征文活动的规则来评奖。北师大的于丹老师最近撰文批评了文化人“文而不化”的现象。提倡求真知,要求学者知行合一,是上世纪上半叶诸多教育家、学问家的共识,其中最广为人知的是陶行知。国学大家马一浮也认为,要获得真知,达到穷理尽性,不仅需要自证自悟,同时也需有实践功夫。他说:“学者若不切己用力,只记他人言语,犹如站在岸上看人操
6、舟,有何用处?须是自己下船摇桨,用过一番力气,亲身经历过几次风浪,然后才见省力处来。”我们这些后学,可为鉴照。回到文章开头的问题。人为什么要读书?我的答案是:为了追求自由。个人的寿命、智力、经历都太过有限,阅读和写作是人类横向、纵向联合的方式,是人类试图超越有限的一种努力。现实总是不圆满的,我们需要探求改变现实的途径和方法,而阅读正是这种探求的表现。以阅读为先导,我们可以成就自己的理念,在这种理念的指引下,我们可以做些事,以求促成一些事,改变一些事。也许,人类始终无法摆脱被困的境地,但在试图摆脱的过程中,我们至少成全了自己。
