高效阅读伴我成长.doc

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1、高效阅读伴我成长张冬梅一、对高校阅读的认识2005年11月，我亲自参加了在北京铁路二中召开的“全国中语会语文新课程教学研讨会暨首届高校阅读成果交流会”，两天的学习，让我们比较清楚地了解了高效速读的意义、特点和基本的操作方法。使我初步感觉到，在当今知识剧增的信息时代，高效速读为学生的学习确实能带来一些指导性的意义。经过多次学习与论证，我们越来越认识到，现代社会发展的进程太快，大量的信息已对人们的阅读速度发起了挑战。小学生刚刚学习写作，就觉得没有东西可写，是语文教学的一大难题，学生对语文学习提不起兴趣，没有成就感，就会逐渐的失去信心。面对这样一个现实，于是，我对我的学生坚持了2年的训练。二、

2、我们的做法我们每周上一节快速阅读课。主要运用了计时速读训练和程序阅读训练。（一）、计时速读训练。上课时，先由老师提出本节课的要求，需要注意的问题，而后，同学们开始做3—5分钟的基本技能训练，便开始计时速读。由教师计时，当学生听到计时开始，便开始阅读。阅读完毕记下自己的阅读时间，然后答题，并计算出阅读效率和阅读理解率。然后教师了解学生的阅读情况，指生逐一汇报自己的阅读情况，对于速度快的同学，让他们交流一下自己的阅读方法，供其他同学参考；针对速度慢、效率低的同学，予以个别指导，帮助他们查找原因，以及提高的方法。目前，我们绝大部分同学的阅读速度已经有了很大的提高，阅读效率也有了明显的进步，经过

3、2年的速读训练，我们的收获如下：1、通过计时速读的训练，充分挖掘并调动了学生视觉扫描辨识、摄取文字符号功能的巨大潜力。2、通过计时速读的训练，使学生的阅读速度与思维速度趋向了平衡一致。3、通过计时速读的训练，使学生摒弃并克服了传统读书习惯中的出声、指读、摆头、回视等不良的行为习惯。4、通过计时速读的训练，使学生的大脑思维功能的机制得到了充分的发挥，让学生的思维高度集中了起来，阅读速度得到了较高的提升。（二）、程序阅读训练程序阅读是培养学生阅读固定思维程序的一种阅读方法。其具体做法是：每当读一篇文章（或一本书）时，固定解决以下7个问题：①、标题；②、作者；③、出处及发表时间；④、基本内容；

4、⑤、文中涉及的重要事实；⑥、文章特点及有争议之处；⑦、文中的新观点、新思想及读后启示。使这7个问题在自己大脑中形成“定势”，只要一看书就习惯成自然地循着这7个问题去理解。7个问题都有了答案，就完成了任务。这样久而久之，就会形成阅读的固定思维程序。一阅读，就自然纳入了这个“轨道”。而其他与此无关的内容就可略而不读。实验证明，运用这一方法提高速读能力，效果十分明显，主要体现在：1、学生的阅读速度不仅得到了提高，而且理解率、阅读效率也相应得到了提高。2、使学生在读文章时由漫无目地的去读变得特别的有条理，提高了搜取信息的能力。3、通过固定程序阅读的训练，大大提高了学生理解文章的内容和记忆读过的材

5、料的能力。4、通过固定程序阅读的训练，学生的注意力也有所提升。我班同学基础阅读速度每分钟200多字，训练之后平均阅读速度提高到每分钟800多字，基础阅读效率为每分钟100多字，训练之后平均阅读效率为每分钟500多字，。不少同学的阅读速度和阅读效率都提高了3倍、5倍甚至更多。由此可见通过高校阅读的训练，极大的激发了同学们的学习兴趣，极大的调动了同学们学习的积极性。由于高校阅读训练在训练步骤上安排了当堂公布答案及评分标准，当堂打出分数；并在全班进行评比，对各项指标分数高、效果好的同学加以表扬，这对同学们的激励作用是相当大的。特别是那些后进的学生，平时他们没有机会在学习上表现自己，没有体验过当

6、众受表扬的滋味，而当他们在训练上获得成功之后，他们表现了从未有过的积极热情，他们注意力集中，看得快，答得好，分数高。例如丛朋丽同学，是个学习不太用功的孩子，基础阅读速度是200多字每分钟，训练时他的积极性高，每分钟能够达到1000多字，其阅读效率也由初时的每分钟60多字，提高到现在的每分钟600多字。每节课训练完后，学生都会积极发言谈自己学习的体会，例如于雅千同学说：这节课我学到了以前没有学到的知识，我语文虽然一般，但听完这节课我学到了很多，能帮助我们大大提高语文成绩，由此使我体会到，高校阅读并不是我们的最终目的，他只是一种手段，一种为适应高速发展的社会所必需的工具，但仅有这一种手段、一

7、种工具是远远不够的，如果我们能将这种方法推而广之、举一反三。做到高效率的听说读写，那么我们整个社会的发展步伐将会迈得更大更快高校阅读法带给我们的思考是深刻的，而由此产生的观念上的更新定将产生深远影响。通过高效阅读的训练，学生有很多的收获：①摆脱了以往缓慢传统的阅读习惯，掌握了一种新的读书方法。②知道了怎样去读书，怎样去很快地掌握文章的主要内容。③感觉到高效速读是一种创新，而且前景很光明。⑤高效速读课使学生充满了兴趣，是一个非常具有挑